淺談初中語文傳統(tǒng)小說“學與教”中存在的問題

劉傳紅

【摘 要】我國傳統(tǒng)小說以完整的故事情節(jié)、鮮活的人物形象、生動的語言和極高的藝術(shù)價值吸引著眾多讀者，但當傳統(tǒng)小說走進初中語文課堂時，卻不受學生歡迎。學生在學習傳統(tǒng)小說，教師在教授傳統(tǒng)小說時到底出現(xiàn)了什么樣的問題呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文 傳統(tǒng)小說 有效性 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.094

我國小說起源于古代神話傳說，直到宋代出現(xiàn)“話本”——白話小說，再加上當時民間藝人的“說書”職業(yè)的流行，白話小說才在民間流行起來。早期的小說不被主流文學接受，被認為是俗文化，直到五四時期，小說才被重視。解放后，小說文化在我國繁榮發(fā)展，但仍有一部人認為小說文化難登大雅之堂，至此小說在文學中長期處于一種尷尬的地位?，F(xiàn)代教育中，在新課程改革的大環(huán)境下，小說成了初中語文課本不可或缺的一部分，但是在《中招考試大綱》中，關(guān)于對古傳統(tǒng)小說內(nèi)容的考查要求比較簡單，導致部分教師對傳統(tǒng)小說教學不重視，教學理念陳舊，教學方法老套，沒有對學生學習傳統(tǒng)小說作出適當正確的引導，導致傳統(tǒng)小說在初中語文教學中處于邊緣地位。

一、學生學習情況

（一）語言障礙

小說一般有跌宕起伏的故事情節(jié)、生動的人物形象，比較能激起學生閱讀興趣，給學生帶感官上的閱讀愉悅感。但是，相對性的我國傳統(tǒng)小說多是半白話文，其語言尚未完全脫離文言文形態(tài)，學生對這種小說在語言閱讀流暢度上存在一定的障礙，對作者的比喻、解釋等也存在理解度不高的情況。雖然傳統(tǒng)小說教學相比較文言文、古典詩歌教學有語言上的優(yōu)勢，但是對于知識背景并不深厚的初中生，在語言理解上還存在障礙。

（二）應(yīng)試壓力

學生剛升入初中，從小學輕松的兩三門課突然增多到七八門科，壓力驟升，很長時間適應(yīng)不了，小學時的課外活動時間基本上都變成了寫作業(yè)、預(yù)習、復(fù)習的應(yīng)付學習，因此，閱讀傳統(tǒng)小說的時間被壓縮。

（三）喜“看”不喜“學”

學生之所以喜歡看小說，是因為小說的無壓力閱讀能給學生身體、心理、精神上帶來感官愉悅性，而選入課本的傳統(tǒng)小說，需要學生有目的、有壓力、邊讀邊想式的閱讀，愉悅的閱讀在學生心中就“變味”了，容易讓學生失去閱讀興趣。

（四）同種不同類小說

學生喜歡的小說，多是現(xiàn)代社會流行的通俗小說，武俠、言情、修仙、修真、恐怖、懸疑類等，喜歡的是跌宕起伏的情節(jié)，很少關(guān)注小說自身語言的魅力和人物藝術(shù)的描寫。因此，學生很少愿意關(guān)注、體會傳統(tǒng)小說中經(jīng)典的語言、人物的塑造。學生愛看的小說，雖同為小說，但是是“路同道不同”的小說。

二、教師教學情況

（一）重視度低

在素質(zhì)教育的要求下，由于中招這面旗幟的存在，相對而言，初中教師比小學教師在學生成績方面有壓力。又因中招考試對傳統(tǒng)小說的考查要求不高，不少教師認為過細的講解傳統(tǒng)小說是浪費時間，且對傳統(tǒng)小說教學理念、方法重視度不高。

（二）自身素質(zhì)不夠

由于應(yīng)付壓力，一些教師只專注于對如何能提高學生成績方面的探索與研究，對考查要求不高的傳統(tǒng)小說教學探索與研究度不高；還有一部分教師本身對傳統(tǒng)小說投入不多，購買傳統(tǒng)小說書籍少，對傳統(tǒng)小說原著研究不夠，跟不上時代對傳統(tǒng)小說的解讀，只對照語文參考書對學生進行照本宣科式教學，把握不到傳統(tǒng)小說的全面性。這種“填鴨式”的教學方法，是欣賞不出傳統(tǒng)小說的真正美的。也會對作者的寫作意圖理解不到位、對小說人物塑造鑒賞不夠全面，做不到吸引學生去學習欣賞傳統(tǒng)小說，更談不上提高學生文學素質(zhì)。

（三）教學方法陳舊

現(xiàn)在多媒體技術(shù)在初中課堂應(yīng)用廣泛、合作式探究教學方法模式已較成熟，但部分教師在傳統(tǒng)小說教學中，不愿創(chuàng)新傳統(tǒng)小說教學設(shè)計，仍采用“教師對口一人講、學生對耳聽”的教學手段和“三段論”教學方法，即教師一人分析小說的段落，歸納段落含義，學生被動接受學習。這樣教學效率低，教學過程單調(diào)乏味，使學生失去了對傳統(tǒng)小說學習的興趣，進而不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、閱讀環(huán)境

（一）社會環(huán)境

當今社會，全球互聯(lián)網(wǎng)化，人與人交際溝通數(shù)字化。同樣，閱讀也向數(shù)字化發(fā)展多。學生獲得小說的途徑非常多，甚至能完全擺脫傳統(tǒng)的書本閱讀形態(tài)。在線閱讀、手機閱讀、手持式閱讀器等數(shù)字化閱讀接近了閱讀與學生的距離，但同時給予學生對小說的選擇也多了起來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對網(wǎng)絡(luò)通俗化大眾化小說閱讀度高，對傳統(tǒng)小說興趣不大，再加上閱讀的功利性越來越強，學生不愿將課外時間放到閱讀時間長、收效低的傳統(tǒng)小說中，寧愿多做幾道題基礎(chǔ)性的習題來提高考試成績。另外，電視、電影的流行，給予了傳統(tǒng)小說更好的展示平臺，但是又讓學生失去了閱讀欣賞傳統(tǒng)小說語言魅力的機會。

（二）學校環(huán)境

目前，能夠支撐紙質(zhì)傳統(tǒng)小說閱讀的陣地，主要來自學校圖書館，但一些學校對圖書館建設(shè)投入不夠，館藏書籍破舊，跟不上時代發(fā)展，甚至有些學校的圖書館只是應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，從不對學生開放。還有一部分學校與校外公司機構(gòu)聯(lián)合建辦圖書館，校外人員的參與使圖書館建設(shè)帶有盈利性質(zhì)，為了吸引學生辦卡借閱，圖書館內(nèi)多放一些通俗的、大眾化的雜志、期刊和小說，而對傳統(tǒng)小說的評注、解讀類的書籍根本進不了圖書館的大門。

（三）家庭環(huán)境

言傳身教是最好的教育，有些家長自身亦無閱讀習慣，家長是孩子最好的啟蒙教師，家長的言行對孩子影響大，家長對傳統(tǒng)小說的態(tài)度也影響了學生對傳統(tǒng)小說的閱讀態(tài)度。特別是升入初中，家長更多的是關(guān)注學生的成績，忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在家庭書籍購買投入方面，給學生投資購買傳統(tǒng)小說的很少，多會投入購買應(yīng)對考試的參考書、練習題等。還有一部分家長，受傳統(tǒng)思想影響，認為閱讀課外書、小說會影響學習，禁止學生閱讀一切課外雜志、小說，把小說閱讀一棒子打死，順便把傳統(tǒng)小說也扼殺在閱讀的搖籃中。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)小說雖然比文言文、詩歌、散文、議論文教學有淺顯易懂、詩詞優(yōu)美等優(yōu)勢，但是讓學生有目的、有壓力的學習，還需要適度引導。在傳統(tǒng)小說教學中，應(yīng)以課本選取的傳統(tǒng)小說為媒體，教師做好催化劑的工作，以有限的課本內(nèi)容拓展無限的傳統(tǒng)小說空間，在有限的課堂教學時間內(nèi)，給學生打一面?zhèn)鹘y(tǒng)小說的窗戶，培養(yǎng)學生閱讀傳統(tǒng)小說的興趣、培養(yǎng)學生有閱讀傳統(tǒng)小說的欣賞力，提高學生鑒賞傳統(tǒng)小說的能力，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。