淺析初中生練習(xí)初中英語閱讀理解能力差的原因及解決措施

景虹

【摘 要】在初中英語的學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)不正確，導(dǎo)致其對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了極強(qiáng)的恐懼感，而根據(jù)調(diào)查顯示，導(dǎo)致其初中生在閱讀理解中存在多方面的問題，而這些問題使學(xué)生在做閱讀理解中丟分十分嚴(yán)重，閱讀理解在整套試卷中所占的比例也是十分大的。因此，本文就針對(duì)這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的解釋與說明。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 問題及措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.084

英語中的閱讀理解是檢測(cè)學(xué)生英語水平和能力高低的重要手段，不管是哪套試卷中，閱讀理解是屬于必考題。而其考察的要點(diǎn)有理解文中的具體信息、對(duì)文章的內(nèi)容或句子作出判斷和推理、理解文章的主旨要義及理解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。這其中所包含的知識(shí)是非常豐富的，而閱讀理解部分的得分情況是直接影響整個(gè)考試的成敗的，因此，學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)是英語語言教學(xué)中的重中之重，它不僅是為以后高中英語打底子，也是為以后的發(fā)展做鋪墊。因此，影響和制約學(xué)生閱讀理解能力提高的原因有如下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，隨著年級(jí)的增加，其教科書的編排與布局明顯是不同的，八九年級(jí)課文的篇幅和句子結(jié)構(gòu)、選材等方面明顯難于七年級(jí)的課程。從八年級(jí)上冊(cè)開始，其單詞的詞匯量及難度都在增加，而突然增加的學(xué)習(xí)量使學(xué)生明顯忙不過來。從而對(duì)英語產(chǎn)生了本能的抗拒。

二、學(xué)生詞匯量的欠缺

而據(jù)調(diào)查結(jié)果的顯示：90%以上的學(xué)生反映文章看不懂的主要原因就是單詞不認(rèn)識(shí)。而英語中的詞匯就像漢語中的漢字一樣，它是一個(gè)句子的基本單位。我們要讀懂一個(gè)句子，首先就得了解其中重點(diǎn)單詞的意思。而詞匯的貧乏是導(dǎo)致閱讀困難的關(guān)鍵因素，生詞出現(xiàn)的頻率高時(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)全篇閱讀的理解。而在詞匯方面學(xué)生主要存在兩個(gè)問題：第一，平時(shí)忽視對(duì)詞匯的積累。對(duì)于詞匯表里要求掌握的單詞，出現(xiàn)“怕背”、“不背”的心態(tài)，導(dǎo)致其單詞儲(chǔ)備量少。第二，過度依賴電子詞典與字典。面對(duì)閱讀中的生詞，不會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行聯(lián)想猜該單詞在句子中的意思，這也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)整篇閱讀的理解。

三、語法障礙

在語法方面，同時(shí)存在著相似的問題，這也是提升閱讀理解能力的又一大障礙。從教多年，經(jīng)常遇到這樣的問題，學(xué)生知道該句中所有主要單詞的意思，但是就是不能理解句子所表達(dá)的意思。深究其原因，就知道，是學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)句時(shí)，對(duì)長(zhǎng)句的分析能力十分欠缺。而一個(gè)句子的基本單位是單詞，使這些單詞有邏輯的聯(lián)系起來便是語法。因此，掌握好語法知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力也是有幫助的。而有些句子的理解是需要語法知識(shí)來提供橋梁的，若學(xué)生知識(shí)一味以漢語理解方式來對(duì)英語進(jìn)行理解，單詞重復(fù)的次數(shù)增多后，便不知所措了。

四、缺乏閱讀技巧

在做閱讀理解時(shí)，一般第一步是先通讀短文，非?？斓臑g覽一遍文章的大意或主題思想。第二步，則是理解問題的大意，并帶著問題細(xì)讀文章。第三步則是根據(jù)自己獲得的信息來進(jìn)行選項(xiàng)分析選出正確的答案。但是很多同學(xué)并不是這樣做的，而是大概的看一下文章再將問題中的關(guān)鍵詞帶進(jìn)去找答案。結(jié)果有的問題的關(guān)鍵詞在原文中找不到，就一直在原地踏步。結(jié)果，題也沒有做完，正確率又低。這樣反而阻礙了其能力的提高。

五、解決方案

了解到學(xué)生閱讀能力差的一些原因，針對(duì)以上問題，提出以下幾點(diǎn)解決方案：

（一）提高學(xué)生對(duì)閱讀理解的興趣

心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)動(dòng)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)備內(nèi)心的力量。”首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解到閱讀理解的重要性，在現(xiàn)如今的信息時(shí)代，信息閱讀的能力是一個(gè)常規(guī)的能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的，也是必須具備的。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)選擇一些貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀材料。以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。最后，在材料的選擇上，應(yīng)由易到難。選擇簡(jiǎn)單的材料入手，便于學(xué)生理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的閱讀理解能力有一個(gè)層次性的提升。此外，教師應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生的問題，以便其對(duì)學(xué)生的閱讀狀況及時(shí)進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

在單詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種語境，讓學(xué)生們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)詞匯。不要單獨(dú)機(jī)械的進(jìn)行單詞教學(xué)，單詞中的有些詞語有具備一詞多義的特點(diǎn)，語境能限制歧義現(xiàn)象的發(fā)生。而且在語境中教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的辨識(shí)度，利于學(xué)生的課后記憶。對(duì)于學(xué)生易于弄錯(cuò)弄混的單詞，需要采取一些記憶策略。例如：dairy（乳制品）和diary（日記）這兩個(gè)詞學(xué)生容易混淆，教師可以這樣幫助學(xué)生記憶：乳制品的dairy中有新鮮的空氣（air），而在寫日記（diary）的時(shí)候我（i）要主動(dòng)跑向前。

（三）牢固的掌握語法知識(shí)

今年來，有的閱讀理解的難度增加，語法知識(shí)在閱讀理解中的作用已經(jīng)突顯出來。如大量的長(zhǎng)句和難句的出現(xiàn)，就可以借助語法來理清句子的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生理解。其中，我們要辨認(rèn)出其中的修飾成分與被修飾成分的關(guān)系。弄清全句的意思與語氣（是褒義還是貶義、肯定還是否定）。

（四）培養(yǎng)閱讀技巧，訓(xùn)練閱讀技巧

教師是學(xué)生在培養(yǎng)閱讀技巧的直接人，在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧時(shí)，教師要注重完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：利用上下文和構(gòu)成法，來猜詞意；利用“略讀”來了解大意；學(xué)會(huì)歸納大意等。1.在閱讀中學(xué)會(huì)猜測(cè)。在閱讀一篇文章時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真考慮一下文章的標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)一下大致的文章內(nèi)容。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生利用上下文中的同義詞和近義詞等的相關(guān)的解釋性內(nèi)容的提示性信息，推測(cè)詞義和語意。2.學(xué)會(huì)理解上下文的邏輯關(guān)系。英語中的每一個(gè)句子都有其特有邏輯思維，因此在理解個(gè)別句子的意義是，也要關(guān)注上下文之間的邏輯關(guān)系。把上下文的意思聯(lián)系起來，才能對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)整體性的理解，如其中出現(xiàn)的指示代詞（it、they、one等）。把握其中的關(guān)系代詞（如：but、however、such、for等）3.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生找出文章中的主旨句、中心句等，使其更好的把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。

提高英語閱讀理解的能力，相當(dāng)于是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)與前提。也進(jìn)一步刺激了學(xué)生對(duì)其他事物的興趣，提高英語閱讀能力，便為學(xué)生提供了多樣的獲取信息渠道。也利于學(xué)生增強(qiáng)語感，對(duì)學(xué)生做聽力、作文和語法填空都有很好的幫助。