談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的相關(guān)教學(xué)

蔣偉菊

【摘 要】學(xué)困生是各階段教學(xué)中都實際存在的一個學(xué)生群體，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)困生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒進行具體分析，從多個角度去對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從“學(xué)困”狀態(tài)中脫離出來。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 自信

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.083

“學(xué)困生”是指在具體教學(xué)中有著對學(xué)習(xí)困難或討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生。其由于缺乏對于學(xué)習(xí)的積極性，因此通常無法在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也不能達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)之中，學(xué)困生會表現(xiàn)出這樣或那樣的問題，如上課時容易走神，對教師講授內(nèi)容的反應(yīng)較慢，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力相對一般水平要低等。這類學(xué)生一般缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，除了在課堂上不認真的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)而外，在課下也不會去進行學(xué)習(xí)鞏固，就更不用提去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法一事了，而且這類學(xué)生在考試的時候通常掙扎在及格線下。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的問題是多種多樣的，這是由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)教育和教師的教學(xué)方式等共同造成的，而且學(xué)生自身的因素也可能引起對知識的吸收能力減弱，或者對知識的理解能力減弱的相關(guān)問題。就當(dāng)前的中學(xué)學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，從而避免更多的不良后果產(chǎn)生。

一、先激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是有概念、定律、定律、方程、公式等內(nèi)容，教師要能夠?qū)滩倪M行合理的利用，深挖教材中的具體內(nèi)容，給學(xué)生介紹一個與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識，讓學(xué)生能夠從文化的層面來對數(shù)學(xué)進行了解，教師還可以向?qū)W生介紹一些和教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味小知識，以便引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中集中注意力。也正是這樣，才能將原本乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為有趣，并讓這一部分學(xué)困生身處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，對數(shù)學(xué)積極深入的開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了有效的提高。

例如，教師在講授到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的時候，先把這些知識對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念或定義呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生試著去進行理解，然后再在學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難時予以積極的引導(dǎo)，用相關(guān)的數(shù)學(xué)模型或生活中實際存在的案例向?qū)W生進行必要的展示，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識有較為直觀的隱性，從而給原本略顯枯燥的內(nèi)容賦予了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得生動有趣起來，進而教學(xué)就能夠較為輕松的就達到相應(yīng)的理想效果。

二、再樹立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以知道，一般學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，特別是在班級成績排名靠后的學(xué)困生，其在學(xué)習(xí)的時候會感覺到有一些壓抑，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)信心的缺乏，從而從學(xué)不好向不愿學(xué)轉(zhuǎn)變，從而使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了進一步的惡化。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在日常教學(xué)中多予以這部分學(xué)生關(guān)心，在平時應(yīng)給予他們必要的鼓勵，如果他們有什么積極的表現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)予以表揚或肯定，同時教師要學(xué)會站在學(xué)困生的角度去看待問題、思考問題，這樣教師就能夠更為清楚的了解到學(xué)困生的真實需要，從而能夠有針對性的為學(xué)困生提供必要的能力展示機會，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中取得的些許成績進行充分的展示。另外，教師還要能夠從客觀公正的角度去對學(xué)困生進行分析， 幫助他們找到失敗的具體原因，并著力于幫助他們排解學(xué)習(xí)中的壓力，讓他們不再懼怕學(xué)習(xí)，開始信心滿滿的邁出成功的第一步。

三、而后加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師先要教會學(xué)生如何去進行聽課，把握好聽課這一教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從而開始踏上成功的道路。因為一般學(xué)困生都不懂得如何去進行聽課，所以在聽課時沒有采取正確的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的顯得異常低下。而如果教師要讓學(xué)困生聽好課，首先，就是要讓學(xué)困生能夠?qū)Ｐ穆犝n，切忌身在教室心在外，只有將學(xué)困生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之中，才能讓聽課的效率得到有效的保證；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中抓住重點，對教師所講述的內(nèi)容進行簡單的筆記，將上課時教師提到的相關(guān)重點和要點記錄下來，以便日后進行復(fù)習(xí)鞏固時使用，同時學(xué)困生還要嘗試著去進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點知識進行標(biāo)注，爭取在聽講時多提問；最后，教師還要在保證學(xué)困生能夠聽懂的前提下，積極的引導(dǎo)他們對相關(guān)的問題進行回答，盡量讓學(xué)生在回答前先進行一定的思考，將答案進行組織過后在進行回答。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師還要教會學(xué)生掌握知識的相關(guān)方法，讓學(xué)生能夠認認真真的將課堂練習(xí)進行完成，再對所學(xué)的知識進行必要的鞏固掌握。不過就目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)困生不喜歡在課后對所學(xué)知識進行歸納整理，從而導(dǎo)致了他們對知識的掌握比較混亂。這個時候教師就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用，向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進行簡單的歸納，進而能夠?qū)W會對一些知識進行對照理解，以便了解各知識間的關(guān)聯(lián)點。

四、最后養(yǎng)成學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，無論是課前、課中還是課后，教師都應(yīng)該讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是教師無法對學(xué)生施以援手的，全靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的工作。特別是學(xué)困生，如果他們形成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣后，學(xué)習(xí)成績一定會有所提高。

第一，培養(yǎng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的探討習(xí)慣。教師在進行課堂教學(xué)時，常常會提出一些具有針對性的客觀問題，并為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓其進入到對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中，積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并開始對問題進行激烈的討論和探索。

第二，培養(yǎng)學(xué)困生善于觀察的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是反映自然規(guī)律和現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，很多數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都是有深入細致的觀察產(chǎn)生的，由此教師也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極深入的對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識或問題進行觀察，這既是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，學(xué)困生的觀察能力尚處于較低的水平，這就需要教師在教學(xué)中采取多種方法去進行引導(dǎo)，讓其能夠積極觀察、主動觀察，從而慢慢的學(xué)會觀察。

中學(xué)數(shù)學(xué)中，由于學(xué)生個體之間存在的差異，教材內(nèi)容的復(fù)雜性，及學(xué)習(xí)要求隨著社會發(fā)展的不斷變化，等多種因素的綜合作用，導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。因此，為了中學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，教師必須積極的尋求解決問題的辦法，以便讓學(xué)困生能夠完成蛻變，從而變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極分子，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為完善。