談談如何創(chuàng)設初中語文情境教學

韋劍生

【摘 要】實施素質(zhì)教育的關鍵是有效地提高課堂45分鐘效率，而情境教學是提高課堂效率的有效途徑。教學實踐證明，要使中學生能更有效地學好語文，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設多種生活化教學情境，讓學生積極主動地參與到學習過程中來。在情境中學習，有效地提高語文課堂教學效率。本文從情境教學的重要性、策略和原則方面，并結合本人20多年來的語文教學生涯中的一些實例，對初中語文情境教學進行一些分析。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；情境教學；課堂效率

1.引言

“好的開始是成功的一半”。課程開始，精妙的導語，可烘托出特異氛圍，把學生的情感引入課文情境中去。教師如果能通過巧妙的導入設計調(diào)動學生，設計出與課堂教學目標、課堂教學內(nèi)容相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基礎。最終被調(diào)動起來的不僅是學生，甚至還包括教師自己。劉勰在他的《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法；清代王國維在《人間辭話》中也留下“景非獨為景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中也有“作者胸有境，入境始與親”的名言?？梢哉f，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

2.創(chuàng)設初中語文情境教學的重要性

情境教學在語文教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學生的非智力因素。在語文教學中運用情境交際有助于學生語言能力的提高，掌握交際的本領。在語文課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情境，能增加教學的直觀性，增強語文環(huán)境氛圍，使得學生宛若置身于一種真實的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，。情境教學，能有效地調(diào)動學生學習的積極性，使學生的注意力集中，是初中學生提高語文學習效率的最實用的方法。

3.創(chuàng)設初中語文課堂情境教學的策略

為了培養(yǎng)中學生的語言交際能力，我們的語文課堂教學應多創(chuàng)設具體的情境。語文教學中的教師用語言、教具及各種教輔設備的情境教學，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。教師設計導語可根據(jù)所教內(nèi)容來設計，如詩詞導入、音樂導入、故事導入、問題導入等，讓學生一開始就融入教師創(chuàng)設的情境氛圍中。在課堂教學中，我認為教師可以采用以下幾種創(chuàng)設情境的教學策略：

3.1音樂渲染，創(chuàng)造情境。

最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機，播放教師事先準備好的音樂或歌曲。另外，我還常常根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學中適時跟著唱上幾句，此舉能有效地振奮學生的精神、引起學生的注意、加深學生的記憶。

3.2詩歌導入，創(chuàng)造情境。

旋律優(yōu)美的詩歌運用到課堂中，可以渲染愉快的教學氣氛，能使學生放松。

3.3利用實物、插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。

教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，用簡筆畫有助于提高學生的興趣，實物引起學生興趣。盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，使學生在實際生活中靈活運用所學到的知識。

3.4開展競賽，調(diào)動學習興趣。

將競爭機制引入初中語文課堂教學中來，能更好地活躍課堂氣氛。例如，演講比賽，書法比賽，講故事競賽，小組之間積分競賽等多種多樣的形式。課堂上開展適當?shù)母傎?，調(diào)動了全體學生的學習興趣。

3.5模擬角色，創(chuàng)設表演情境，營造體驗氛圍。

為了使教學情境真切再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感。

3.6運用體態(tài)語言，直觀形象表現(xiàn)教學內(nèi)容。

語文課堂教學以中用生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使學習愉快地順利進行。

3.7利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設直觀的交際情境。

教師使用多媒體在教學中，為學生創(chuàng)設身臨其境的學習環(huán)境，增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W習，而且還為他們提供語言情境，使語文教學形象化、具體化、情境化，達到容量大、效果好的目的。

4.我對語文情境教學的幾點看法

語文教師要在有限的課堂教學中，盡量創(chuàng)設課堂情境，提高語文課堂效率。在語文情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。教師應針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，靈活地設置不同的情境。

在一堂課中，教師應在課堂的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，要創(chuàng)造時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態(tài)。

在初中語文課堂中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，而且能夠極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高學習的積極性和主動性。

教學情境的創(chuàng)設有多種形式。語文課堂教學必須從日常交際情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染。

創(chuàng)設教學情境要具有可操作性。在語文教學中，情境的創(chuàng)設應有利于教學實際，而不是流于形式，使學生在寬松的氛圍中真正掌握學習語文的基本技能。

5.結論

總之，情境教學是提高初中語文教學行之有效的方法。語文教學中，教師應注重課堂教學情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)造一個和諧、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生思考，讓學生更多地參與課堂教學，使學生真正成為學習的主人，品嘗學習的樂趣和成功的快樂。學生把知識融于生動的情境之中，理解情境所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，能真正提高運用語文的綜合能力。在語文教學中，教師一定要想方設法創(chuàng)造各種語言學習環(huán)境，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發(fā)他們表達思想的欲望，在情境學習中鍛煉運用語言的能力，從而掌握知識，提高成績。

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