淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

湯玉輝

【內(nèi)容摘要】“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”已經(jīng)成為了當(dāng)前中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新能力能夠顯示出一個(gè)學(xué)生思維的獨(dú)立性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文將做出簡(jiǎn)單的研究。

【關(guān)鍵詞】初中生 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

教育本身就是一種創(chuàng)新的過(guò)程，隨著學(xué)生認(rèn)知程度的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和發(fā)展，教師逐漸需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要自己具有創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自由發(fā)展，大膽突破，建立創(chuàng)新的思維意識(shí)。下面，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的偏差

往往人們一提到創(chuàng)新，首先想到的制作、發(fā)明等等與教材沒(méi)有太大關(guān)系的事物。這種觀念是非常片面的。教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行創(chuàng)新的地方有許多，例如教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)策略手段、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等等，無(wú)論是哪一部分，只要能夠找到其發(fā)展規(guī)律，并作出科學(xué)合理的整改，就能夠創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)思考主動(dòng)實(shí)踐，從而獲得新知，在這個(gè)主動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了有效的開發(fā)。

以一道應(yīng)用題為例，為參加2011年威海國(guó)際鐵人三項(xiàng)（游泳，自行車，長(zhǎng)跑）系列賽業(yè)余組的比賽，李明針對(duì)自行車和長(zhǎng)跑項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。某次訓(xùn)練中，李明騎自行車的平均速度為每分鐘600米，跑步的平均速度為每分鐘200米，自行車路段和長(zhǎng)跑路段共5千米，用時(shí)15分鐘。求自行車路段和長(zhǎng)跑路段的長(zhǎng)度。對(duì)于這道題的解法，首先要找出關(guān)鍵的已知條件，并對(duì)其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析，找出對(duì)應(yīng)量，明確問(wèn)題求得是什么。一般來(lái)說(shuō)，看到這道題，大部分學(xué)生想到的解題方式是利用一元一次方程，設(shè)自行車路程為未知數(shù)x米，那么長(zhǎng)跑路段長(zhǎng)度為5000-x米，于是有了x/600+（5000-x）/200=15，對(duì)方程求解可以得出x=3000米，那么長(zhǎng)跑的路段長(zhǎng)度為5000-3000=20000米。這道題有許多創(chuàng)新的解題方式，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我引導(dǎo)學(xué)生利用二元一次方程組的方式進(jìn)行解題，設(shè)出兩個(gè)未知數(shù)，自行車路段的長(zhǎng)度為x米，長(zhǎng)跑路段的長(zhǎng)度為y米，根據(jù)題意方程組為：x+y=5000；x/600+y/200=15，最后解出x=3000，y=2000。

二、建立新型的師生關(guān)系

教師與學(xué)生，是教學(xué)過(guò)程中的主要角色。教師教授學(xué)生，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，這兩個(gè)角色在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在無(wú)數(shù)的聯(lián)系。無(wú)論是要達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，都必須要搞好師生關(guān)系，拉近師生距離，培養(yǎng)師生之間的信任感。正所謂“親其師信其道”，當(dāng)師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有了推動(dòng)作用。在課堂上，教師要善于用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)等都是拉近師生關(guān)系的有效途徑。

我在開展《生活中的不等式》教學(xué)時(shí)，利用實(shí)際生活中的情境來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入：你和媽媽一起上街購(gòu)物了嗎？你是否留意過(guò)媽媽買東西的方式？媽媽是不是通常這家店看看，那家店瞧瞧，然后再?zèng)Q定買哪一家的東西，并且媽媽還會(huì)說(shuō)買東西要貨比三家，你知道媽媽到底在比較什么嗎？這種情景是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，通過(guò)對(duì)這個(gè)情境進(jìn)行分析和討論，學(xué)生的思維能夠得到有效的延伸，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)注度也會(huì)隨之提高，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨后，我又利用不等式應(yīng)用題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)題中所給出的條件進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)不等式的知識(shí)，并利用不等式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，長(zhǎng)久以來(lái)，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的加深，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要慌張，理性看待問(wèn)題，并細(xì)心地找出問(wèn)題中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，想出解決問(wèn)題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的分析，能夠讓學(xué)生具備質(zhì)疑、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

在學(xué)習(xí)利用方程解決問(wèn)題時(shí)，我曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為了節(jié)約用水，某地按如下規(guī)定收取每季度水費(fèi)，用水不超過(guò)35噸，按每噸0.85元收費(fèi)，如果超過(guò)35噸，則超過(guò)部分按每噸1.14元收費(fèi)。小明家今年3季度的水費(fèi)每噸平均正好1.04元，能知道他家第3季度一共用了多少水嗎？我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行分析，首先進(jìn)行審題，畫出重點(diǎn)的已知條件“用水不超過(guò)35噸，按每噸0.85元收費(fèi)，如果超過(guò)35噸，則超過(guò)部分按每噸1.14元收費(fèi)?！薄?季度的水費(fèi)每噸平均正好1.04元”，將這兩個(gè)條件進(jìn)行綜合分析，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論，設(shè)小明家第3季度一共用了x噸水，那么，他家這個(gè)季度的水費(fèi)就是1.04x，水費(fèi)的組成是基礎(chǔ)水費(fèi)加上超出水費(fèi)：35×0.85+（x-35）×11.4，綜合起來(lái)就是：35×0.85+（x-35）×11.4=1.04x。

以上就是筆者針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出的簡(jiǎn)單見(jiàn)解，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生能夠起到幫助的作用。

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（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué)）