淺談積極教學(xué)法在初中信息技術(shù)中的運用

張香群

【內(nèi)容摘要】積極教學(xué)法在現(xiàn)代課堂教學(xué)中起到積極作用，使學(xué)生主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)簡單有效，讓課堂充滿樂趣。積極教育法一般使用有效提問、借助工具、小組討論等方法。本文對積極教育法在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中的使用進行探討，如何使課堂變得積極有效。

【關(guān)鍵詞】有效提問 小組討論 積極教育法

隨著教育教學(xué)的改革和深化，積極教學(xué)法的理念提出，為中學(xué)教育教學(xué)工作創(chuàng)造出新型的發(fā)展路線，同時也對教師教學(xué)方法提出新的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”、“講授式”以及“滿堂灌”的教學(xué)方法改變?yōu)橐詫W(xué)生為主的積極教學(xué)法。積極教學(xué)法強調(diào)教學(xué)課堂上學(xué)生起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主題，而教師只是起輔助，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。本文主要針對積極教學(xué)法在初中計算機教學(xué)中運用進行研究。

一、有效提問，提高學(xué)生的認真度

有效提問就是教師針對某一問題，提出問題后，給出學(xué)生一定的思考時間，再點名請學(xué)生起來回答問題，最后進行反饋。其中需要注意的是有效提問的人數(shù)需要覆蓋面廣，分布均勻。對于某些難以回答的問題，教師需要進行引導(dǎo)式提問。學(xué)生為了避免回答不了問題的尷尬，從而會認真聽課。

例如在《文字處理》的教學(xué)課堂上，教師首先演示如何在Word的中插入藝術(shù)字，其次讓學(xué)生在Word中插入藝術(shù)字，接著進行講解。繼而讓學(xué)生在操作題中練習(xí)藝術(shù)字的插入并告知其要上臺演示，給出做題時間5分鐘，最后讓學(xué)生上臺演示講解，上臺演示過程中，學(xué)生對插入藝術(shù)字的掌握情況就可以反映出他們的學(xué)習(xí)情況。在本次教學(xué)課堂上，教師布置作業(yè)后告訴學(xué)生會讓他們上臺演示會給學(xué)生一定的心理壓力，從而促使他們好好做題。最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生上臺演示，可以正確檢測學(xué)生的掌握程度。如果演示不出來會，教師需要引導(dǎo)他，或者請其他同學(xué)上臺講解。在本次教學(xué)課堂上，教師講解后提問，讓所有同學(xué)都有時間操作，并不知道教師會請誰起來回答問題，這樣使學(xué)生提高聽課的認真程度并積極的進行操作。

二、借助工具，提高學(xué)生的參與度

隨著社會的改革與發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)開始的利用各種教學(xué)工具，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。各種各樣的教學(xué)工具使我們的教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)思維都得到了改革和創(chuàng)新，讓我們的課堂不在乏味，讓每個學(xué)生都積極參與我們的課堂。我們借助的教學(xué)工具主要有A4紙、電子白板、展示板等。

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)工具以前只有課本，后來增加了黑板。而現(xiàn)在的教學(xué)工具多種多樣，我們要利用這些教學(xué)工具，提高我們的課堂質(zhì)量，使課堂變得豐富多彩，讓講解的知識點變得直觀、簡單易懂。比如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)課堂上，教師可以在電子白板上利用思維導(dǎo)圖講解信息的主要特征（載體依附性、共享性、時效性、價值性以及可偽性），接下來讓每個小組在A4紙上寫下這些主要特征的幾個生活例子，然后拿出來分享并且讓其他組的同學(xué)進行評價。課堂結(jié)尾進行檢測時，讓學(xué)生關(guān)閉課本和筆記并在展示板上寫出信息的主要特征，教師觀察他們的展示板便可以了解學(xué)生的掌握情況。如果有學(xué)生寫不出來，檢測完后教師應(yīng)該讓其做筆記。本次教學(xué)課堂上使用電子白板，使信息的主要特征變得清晰、直觀。在A4紙上寫出例子，讓同學(xué)們深刻理解信息的主要特征。關(guān)閉課本和筆記，在展示板上進行書寫，便于有效檢測每個同學(xué)對信息的主要特征的識記。借助教學(xué)工具，可以使每一個學(xué)生都積極參與課堂。

三、小組討論，提高學(xué)生的積極性

小組討論是積極教學(xué)法中常用的一種教學(xué)方法，小組討論可以讓學(xué)生互相交流，可以加深對知識的理解和掌握，可以讓課堂更加的簡單有效。小組討論主要以學(xué)生為主，教師只是起到引導(dǎo)的作用。

例如在《多媒體作品展示》操作題的教學(xué)課堂，就主要利用小組討論來完成，而不是以教師的講解為主。教師把操作題發(fā)給學(xué)生，在規(guī)定時間內(nèi)讓每個小組操作并進行討論。討論過程中，教師在教室走動輔導(dǎo)不會的學(xué)生，并讓學(xué)生沒有機會做與課堂無關(guān)的事，這樣保證了課堂的有序性。討論完成后，教師請各個小組上臺講解，其他沒有上臺講解的小組負責(zé)檢查講解小組的操作是否正確，這樣會加深同學(xué)的理解和識記。討論時，會做的同學(xué)教不懂的同學(xué)操作，增加了會做同學(xué)的記憶力和理解，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。不會的同學(xué)基于上臺操作的尷尬，積極問其他同學(xué)，最后弄懂了這個知識點。有研究表明，在所有的教學(xué)方法中，知識點的存留時間在交其他同學(xué)做題時，存留時間最長。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在的教學(xué)不再以教師講解為主，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。課堂教學(xué)應(yīng)該從“注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)試”，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該從“被動式”轉(zhuǎn)變“積極式”?，F(xiàn)代課題教學(xué)應(yīng)該采用以學(xué)生為主的積極教學(xué)法，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。而信息技術(shù)是一門操作類學(xué)科，使用積極教學(xué)法，學(xué)生們才能得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 周鳳蕓. 情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（4）：44.

（作者單位：云南國土資源職業(yè)學(xué)院）