與專業(yè)結(jié)合的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程建設(shè)

馮素琴+史月美+李榮+焦莉娟

摘要：針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路，并對(duì)該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；計(jì)算思維；與專業(yè)結(jié)合

1概述

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計(jì)算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會(huì)辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會(huì)更多的計(jì)算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計(jì)算機(jī)教育。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來可能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢(shì)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段比如觀察預(yù)測(cè)和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計(jì)算機(jī)來輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會(huì)大大提高。要想利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學(xué)開始培養(yǎng)計(jì)算思維。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1）學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備辦公軟件的使用技能。目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。

2）教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能較好得到應(yīng)用。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)可能已經(jīng)是過時(shí)的知識(shí)。

3）學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際過程中，一般都是教師說什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，獨(dú)立思考創(chuàng)新意識(shí)就更困難了。

4）課程設(shè)置沒有專業(yè)區(qū)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來從事工作不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會(huì)不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動(dòng)發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。

5）計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況及用計(jì)算機(jī)解決什么樣的問題。逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)注重的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與辦公軟件的應(yīng)用技能，不能滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題的能力。如果培養(yǎng)的目標(biāo)是計(jì)算思維，將來思維融合，就可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

面向?qū)I(yè)的融入計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。

1）課程內(nèi)容面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)。目前學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)到的知識(shí)在后續(xù)課程用不到，在專業(yè)中急需的技能卻沒有見到。針對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，不僅需有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要包含學(xué)生所學(xué)專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)；在技能上，不僅傳授計(jì)算機(jī)基本使用技能，還要傳授專業(yè)要求的相關(guān)計(jì)算機(jī)復(fù)雜技能。使學(xué)生確實(shí)感到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性；認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中所學(xué)的技能不再是中學(xué)所學(xué)技能的簡單重復(fù)，而是提高的是專業(yè)所必需的。這將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

2）提供多種學(xué)習(xí)模塊。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)因材施教。面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)公共課課程體系，提供多種可供選擇計(jì)算機(jī)工具。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，選擇相關(guān)工具進(jìn)行教學(xué)。

3）強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維。應(yīng)用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式，問題式，案例，任務(wù)或項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決一些實(shí)際問題。建立起計(jì)算機(jī)的思維方式。

4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師深入學(xué)生所在專業(yè)，了解其他專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求情況。

4面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容

廣泛調(diào)研征求學(xué)生意見，和各專業(yè)教師相互交流后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師們一起研究做出一套包括三方面內(nèi)容的方案。

1）首先經(jīng)過一番適選擇和組織設(shè)計(jì)出圍繞計(jì)算思維培養(yǎng)的核心內(nèi)容。比如，算法與系統(tǒng)——迭代循環(huán)問題求解思維；計(jì)算與自然環(huán)境的融合思維——大數(shù)據(jù)思維。具體內(nèi)容可用兩種方式組織：①專題性。比較典型的計(jì)算思維，例如“函數(shù)和過程”、“迭代和遞歸”、“并行與分布”等適合于以專題形式來組織。讓學(xué)生由淺入深地構(gòu)建自己的計(jì)算思維。②系統(tǒng)性。以系統(tǒng)化的方式構(gòu)建計(jì)算思維。首先講解計(jì)算系統(tǒng)的基本思維，接著講解問題求解的過程，一步一步講解典型的計(jì)算思維，例如典型的算法、數(shù)據(jù)抽象與分析、網(wǎng)絡(luò)化等。

2）針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性以及學(xué)生需求的不同，采用有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在辦公軟件內(nèi)容中，按照各專業(yè)收集匯總后的問題作為主要教學(xué)內(nèi)容。比如化學(xué)專業(yè)中分子式的編排，數(shù)學(xué)專業(yè)中復(fù)雜公式處理，藝術(shù)專業(yè)注重多媒體應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)注重復(fù)雜數(shù)據(jù)分類匯總，地理專業(yè)中平面圖繪制等等。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該以專業(yè)進(jìn)行分別，各有重點(diǎn)。比如，中文類文科專業(yè)，對(duì)文字處理軟件的講述，應(yīng)注重分節(jié)、分頁、批注、目錄等；理科專業(yè)，對(duì)電子表格的講述，注重合并、統(tǒng)計(jì)、公式的運(yùn)用；電子商務(wù)類專業(yè)，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用；為此我們做了大量問卷，征求學(xué)生的意見。并做了和專業(yè)相結(jié)合的案例若干?，F(xiàn)在有12專業(yè)區(qū)分，不同專業(yè)案例240個(gè)。

3）增加了若干模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。比如網(wǎng)頁制作，F(xiàn)lash，PhotoShop，思維導(dǎo)圖，為知筆記，高級(jí)檢索，多媒體處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，作譜軟件等等。

5結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了獨(dú)立的課程內(nèi)容外，還與其他學(xué)科的專業(yè)課程有著密不可分的關(guān)系，跨學(xué)科不同思維方式的交融對(duì)于學(xué)科發(fā)展具有革命性的促進(jìn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)量大、面廣可以使各專業(yè)學(xué)生廣泛接受計(jì)算機(jī)思維方法訓(xùn)練。對(duì)普遍提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具備交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。良好的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和課程設(shè)置安排等可以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以上是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一些探討和理解，更需要各位教師孜孜不倦的努力，才能做出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)綜合性人才作出更大貢獻(xiàn)。