高中生地理自主學(xué)習(xí)有效實(shí)施問題思考

姜月++張清

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控，并對(duì)自學(xué)結(jié)果自我評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)多是學(xué)生自主自立行為，其實(shí)質(zhì)是“自主、自選、自控、自評(píng)”。

[關(guān)鍵詞]高中地理；自主學(xué)習(xí)；有效實(shí)施；問題

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19008202

科技日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，需要未來公民具備不斷自我發(fā)展提高的能力，主動(dòng)或創(chuàng)造性地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。分析自主學(xué)習(xí)有效實(shí)施條件，反思當(dāng)前高中地理自主學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問題，對(duì)深化課改有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)有效實(shí)施的條件

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控，并對(duì)自學(xué)結(jié)果自我評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)多是學(xué)生自主自立行為，其實(shí)質(zhì)是“自主、自選、自控、自評(píng)”。真正的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效實(shí)施應(yīng)滿足四個(gè)條件：一是在學(xué)習(xí)中學(xué)生積極主動(dòng)參與；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容按需選擇；三是學(xué)習(xí)活動(dòng)自我調(diào)控維持；四是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果要會(huì)自我正確評(píng)價(jià)，以便提高后續(xù)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中生地理自主學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的幾個(gè)問題

雖然地理自主學(xué)習(xí)價(jià)值理念已得到廣大教師認(rèn)同，地理教師也采取了諸多自主學(xué)習(xí)模式，甚至緊跟時(shí)代發(fā)展實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，但仍存在種種問題，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)

主動(dòng)性是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要影響因素?！白灾鲗W(xué)習(xí)”與“自學(xué)”雖均屬以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)行為，但自學(xué)不排除不得不學(xué)的被動(dòng)意識(shí)成分，而自主學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，非被動(dòng)，愿意學(xué)，學(xué)習(xí)是為自己學(xué)。課前預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂或課后自學(xué)中，若忽視學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)、主動(dòng)性引領(lǐng)，會(huì)變“自主學(xué)習(xí)”為“自學(xué)”，而非真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

2.漠視學(xué)生的學(xué)情差異

地理自主學(xué)習(xí)無外乎兩種目的：一是查遺補(bǔ)漏，鞏固舊知；二是興趣使然，拓展加深。二者對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善及學(xué)習(xí)能力提高均有促進(jìn)作用。前者更適用于中低水平主攻應(yīng)試的學(xué)生，后者更適用于學(xué)習(xí)精力充沛者。而現(xiàn)實(shí)地理自主學(xué)習(xí)中，教師沿用大班制管理習(xí)慣，漠視學(xué)情差異，“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容一刀切，忽視學(xué)習(xí)“自選”意義，且多以與教材相關(guān)輔導(dǎo)材料為抓手，定時(shí)定量地布置階段性地理作業(yè)，把不同類型學(xué)生全部推進(jìn)地理題海中拼搏，學(xué)習(xí)自選性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向性與學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)需求偏差很大，抑制學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，使充滿好奇的求知者變成盲目的作業(yè)完成者。

3.輕視學(xué)法指導(dǎo)

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基強(qiáng)調(diào)“教學(xué)促進(jìn)發(fā)展”，認(rèn)為個(gè)體心理處于兩種發(fā)展水平：一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，即學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)的水平；另一種是“潛在發(fā)展水平”，即能夠通過教師和他人幫助解決問題的水平。中學(xué)生在思想和觀念上已經(jīng)具有較強(qiáng)自主性，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行主動(dòng)探索并形成自己的看法，地理教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但認(rèn)知基礎(chǔ)較差的學(xué)生在一些地理規(guī)律、地理成因等知識(shí)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，若得不到幫助指導(dǎo)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)自我效能感不足，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自控維持性差，影響其自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.忽視自我評(píng)價(jià)的作用

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷與分析的過程。而實(shí)際上，地理自主學(xué)習(xí)中教師很少引導(dǎo)或鼓勵(lì)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更多的是以教師評(píng)價(jià)替代。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在片面性，學(xué)生很難對(duì)自己存在的問題有全面的、理性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力會(huì)逐漸降低。

三、高中生地理自主學(xué)習(xí)問題的解決策略

1.樹立學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化“自主”

葉圣陶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的。”地理自主學(xué)習(xí)一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，想方設(shè)法使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，而自主學(xué)習(xí)實(shí)施前的學(xué)習(xí)重要性教育也會(huì)把外部動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。還應(yīng)以學(xué)習(xí)者自己的發(fā)展作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)樹立學(xué)生主體意識(shí)，注重適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

2.注重學(xué)習(xí)差異，完善學(xué)習(xí)資源，保障“自選”

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)差異，因人而異，為學(xué)生提供符合其個(gè)人學(xué)情的學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的完善工作，以保障自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的“自選”性。地理的基本概念、原理規(guī)律、成因等方面的知識(shí)是應(yīng)用性強(qiáng)、遷移性較廣的地理重點(diǎn)知識(shí)，是各類學(xué)生必須掌握的，有關(guān)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)材料也是地理自主學(xué)習(xí)資源的重要部分。為提高學(xué)生地理問題分析和地理知識(shí)應(yīng)用能力，結(jié)合區(qū)域地理和相關(guān)時(shí)事內(nèi)容選編的新穎有趣、有實(shí)際意義的地理學(xué)習(xí)資料也是學(xué)習(xí)材料的重要構(gòu)成。此外，為拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有必要及時(shí)補(bǔ)充和完善必要的與生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合的地理資料等。資料形式可以是文本或網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字形式，如可放置在微信平臺(tái)中，便于各類學(xué)生利用智能手機(jī)快速查閱，進(jìn)行地理碎片化的自主學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)建多種渠道，輔助“自控”

“授人以漁，終身受用?！币岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性，就要使學(xué)生體驗(yàn)突破學(xué)習(xí)困難的過程和成功，掌握解決學(xué)習(xí)困難的方法，維持自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師也不能旁觀，應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。教師應(yīng)搭建各種“通道”和“腳手架”，讓學(xué)生合理利用，靈活掌握在獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)下的解困方法。教師可預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)材料、地理小實(shí)驗(yàn)視頻等，這樣，學(xué)生遇到問題會(huì)主動(dòng)尋找突破方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)信念，“愿學(xué)”，“想學(xué)”，“能夠堅(jiān)持學(xué)”，能對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主有效的調(diào)控。

4.引領(lǐng)總結(jié)反思，體現(xiàn)“自評(píng)”價(jià)值，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能感

反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)方法，對(duì)后續(xù)自主學(xué)習(xí)效果提高極為有利。通過反思能對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有更深刻的理解，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理調(diào)整。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，思考自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是人本主義教育中非常重要的一個(gè)評(píng)價(jià)方法。通過自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，深化地理課程改革。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張哲.提高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[2]鄭琳.語(yǔ)文教學(xué)與自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].華章，2012（11）.

[3]趙會(huì)雪.高中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].開封：河南大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 周侯辰）