淺談對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知和些許建議

羅劍鋒

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品多樣化和個(gè)性化發(fā)展，給許多企業(yè)帶來(lái)了更多的市場(chǎng)和更艱巨的挑戰(zhàn)。而企業(yè)中基礎(chǔ)性人才的缺乏，已經(jīng)成為一個(gè)日益凸顯的問(wèn)題。職業(yè)教育作為輸送能技能性人才的第一戰(zhàn)線，顯得更為突出和重要。但是我國(guó)目前的職業(yè)教育的發(fā)展仍然存在諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)性人才 職業(yè)教育 發(fā)展

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件的改變和不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)的實(shí)體制造業(yè)從上一波經(jīng)濟(jì)苦難期逐漸的開(kāi)始復(fù)蘇，越來(lái)越多樣化的消費(fèi)訴求和個(gè)性化要求，使得很多企業(yè)的產(chǎn)品由以前的“廣”變?yōu)椤熬保a(chǎn)業(yè)內(nèi)的職能劃分更為顯著。大量的個(gè)性化消費(fèi)訴求給企業(yè)帶來(lái)的影響就是急需各種人才，特別是在制造類企業(yè)，現(xiàn)在最急缺的就是基礎(chǔ)性的技能人才。但是由于種種原因，制約了職業(yè)教育的發(fā)展，從而使得基礎(chǔ)性人才儲(chǔ)備匱乏。

首先，最主要的是在大環(huán)境上，職業(yè)教育得不到重視，職教觀念得不到正確的引導(dǎo)。在目前的社會(huì)主觀認(rèn)知上，中國(guó)文化里“士農(nóng)工商”的理念到現(xiàn)在還在根骨里傳遞著，但是現(xiàn)在在這個(gè)金錢至上的年代，逐漸演變成“士商農(nóng)工”，而職業(yè)教育，在很多人的心里都?xì)w類為“士商農(nóng)工”中的“工”，本來(lái)該齊頭并進(jìn)的這幾類行業(yè)，結(jié)果逐漸被主流社會(huì)默然的劃分了等級(jí)。大家都迫不得已才最后選擇職業(yè)教育，這樣的后果帶來(lái)的就是職教的入門要求只能比較低，才有生源，導(dǎo)致的結(jié)果就是職教生源的參差不齊，又反過(guò)來(lái)相當(dāng)程度上影響到社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的看法，覺(jué)得職教并沒(méi)有起到很大作用，這樣的一個(gè)“惡性”循環(huán)給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)很大的干擾。

其次，許多職校的學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)上存在問(wèn)題。第一是現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后制造業(yè)所用的設(shè)備、方法，例如化工分析、電氣控制、數(shù)控等專業(yè)，很多學(xué)生通過(guò)職校培訓(xùn)以后，仍然需要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，而不是短時(shí)間內(nèi)就可以上崗。學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而不是一個(gè)盈利機(jī)構(gòu)，很難達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)保持與最主流、最先進(jìn)的技術(shù)手段相匹配，目前作法就是聯(lián)系企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，校企合作或者工學(xué)交替。但是目前就中西部地區(qū)而言，很少有企業(yè)愿意更深的與職校進(jìn)行合作，僅僅只是達(dá)到表面上的合作，沒(méi)有更深的交流，企業(yè)需要什么技能人才？我們學(xué)校能達(dá)到什么程度？等等這些都存在許多問(wèn)題[1]。第二是專業(yè)設(shè)置問(wèn)題，現(xiàn)在很多院校不斷的在開(kāi)設(shè)新的專業(yè)?？粗鐣?huì)上什么火熱就開(kāi)什么專業(yè)，一味的追求在校就讀率和招生名額完成情況，而很少考慮教學(xué)資源條件是否足夠？就業(yè)是否會(huì)過(guò)于飽和，導(dǎo)致有些學(xué)生很難從事專業(yè)相關(guān)工作？職校目前的優(yōu)勢(shì)就在于快速而又針對(duì)性的培養(yǎng)合格的機(jī)能性人才，這樣一來(lái)相當(dāng)于浪費(fèi)了資源而得不到回報(bào)[2]。第三是課程安排設(shè)置問(wèn)題。職業(yè)院校的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)技能型人才，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的課程，例如數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)，已經(jīng)在中小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，而到了職?；蛘哒f(shuō)大學(xué)，是延續(xù)基礎(chǔ)知識(shí)并加于運(yùn)用的階段，對(duì)于此而言，就可以適當(dāng)減少一些，而相對(duì)增加一些專業(yè)基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，給更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)。第四是缺乏就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)的思想工作[3]?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校對(duì)于就業(yè)這塊不是很重視，只有學(xué)生快到就業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，才開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這樣的一個(gè)短期過(guò)程其實(shí)達(dá)不到什么作用。很多學(xué)生出來(lái)工作以后，缺乏正確的引導(dǎo)，覺(jué)得在學(xué)校的時(shí)候?qū)W不到什么能，而且覺(jué)得公司各種制度都是限制約束他的，都是對(duì)他不利而對(duì)公司有好處。這樣很容易造成企業(yè)對(duì)學(xué)校的不滿意，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)企業(yè)都感到不滿意。

最后的問(wèn)題是缺乏來(lái)自家庭的支持和認(rèn)可?，F(xiàn)在很多家庭對(duì)于教育的支持和認(rèn)可很少，總是覺(jué)得送孩子來(lái)學(xué)校了，那教育的事情就完全歸于學(xué)校和老師了，對(duì)于學(xué)生就不管不問(wèn)，對(duì)于一些突發(fā)情況，全都?xì)w類到學(xué)校和老師上。而對(duì)于學(xué)校，對(duì)于老師而言，我們面對(duì)的不僅僅是一個(gè)、兩個(gè)學(xué)生，而是很多個(gè)，我們無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都關(guān)心到位，每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻監(jiān)督他學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，還是需要家庭的參與和支持。

隨著這些年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，給職業(yè)教育帶來(lái)了一些新的政策大力扶持和幫助職教發(fā)展，社會(huì)新聞媒體也在不斷的引導(dǎo)民眾正確的看待職業(yè)教育，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注職教，并且開(kāi)始將職教與大學(xué)相提而論，社會(huì)氛圍的轉(zhuǎn)變，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是一件利好的事情。針對(duì)上述的一些問(wèn)題，我在這里提出一些個(gè)人的淺見(jiàn)：在教學(xué)方面，一是可以借著政策和政府的支持，加大校企合作，可以借鑒國(guó)家的鐵路學(xué)?；蛘咭恍┧妼W(xué)校，讓學(xué)生從進(jìn)學(xué)校開(kāi)始，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就開(kāi)始逐漸融入企業(yè)。這樣帶來(lái)的好處就是一邊培養(yǎng)了適合企業(yè)的技能性人才，另外也培養(yǎng)了員工的忠誠(chéng)，同時(shí)也讓學(xué)生從“學(xué)生”這個(gè)角色變化到“員工”更為平緩、更容易接受。二是發(fā)展學(xué)校特色專業(yè)，通過(guò)打造重點(diǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，獲得更多用人單位的認(rèn)可，將此作為一個(gè)品牌效應(yīng)，也提升了學(xué)校的知名度，同時(shí)獲取更多的關(guān)注，以此為基礎(chǔ)，調(diào)查開(kāi)發(fā)一些新的專業(yè)，不要盲目發(fā)展。三是精簡(jiǎn)課程設(shè)置，壓縮一些基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的教學(xué)范圍，增加專業(yè)性學(xué)科知識(shí)運(yùn)用時(shí)間，多一些實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，貼近生產(chǎn)的環(huán)節(jié)下，鍛煉自己的能力，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用其中。四是從開(kāi)始就將就業(yè)指導(dǎo)和思想教育融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生一步步的了解以后即將面對(duì)的工作情況，有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)認(rèn)知以后的工作，潛移默化的讓學(xué)生逐漸的接受角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德和職業(yè)道德。于此同時(shí)，能有更多的投入和精力，聯(lián)系家庭參與到教學(xué)過(guò)程中，例如增開(kāi)一個(gè)月工作日，主動(dòng)去聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋，加深學(xué)校與家庭的練習(xí)；開(kāi)學(xué)和畢業(yè)的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與到孩子的人生學(xué)習(xí)階段等等，同時(shí)也凝聚一下學(xué)生和家庭對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感或者歸屬感。

綜上所述，雖然現(xiàn)在還有諸多不足之處，但是我相信，隨著時(shí)間的前行，職業(yè)教育將會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展和改變。

參考文獻(xiàn)：

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