淺析初中英語閱讀教學中學生語用能力的培養(yǎng)

張雅琴

1.引言

近年來，隨著我國新課改的全面推進，對教學質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標要求，在初中英語閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生學習和理解知識的能力，還應(yīng)該提高學生的語用能力。但是，從當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進一步加強學生語用能力的培養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

2.初中英語閱讀教學中存在的問題

2.1學生閱讀的語篇形式少，內(nèi)容匱乏

所謂語篇，主要指的是語言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學術(shù)語篇。從當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，教材中大量文章類型都是學術(shù)性語篇，即使一些實用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實性。所以，議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實的情景對話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實性，再加上閱讀文章時，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生語用能力低，課堂教學效率差。

2.2英語老師語用知識水平較低

英語作為一門語言類課程，不僅對教師語用能力的要求較高，對教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當前我國初中英語教學現(xiàn)狀來看，在一些經(jīng)濟條件較差的城市，大部分英語老師都是大專、專科以及本科學歷，自身的語用知識水平較低。由于學制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學中，并沒有充分認識到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅持傳統(tǒng)的教學觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學內(nèi)容以知識理解為主，對語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會涉及目標語言國家的文化，沒有培養(yǎng)學生的語言交際能力，從而導致學生的實際語用能力較差。

3.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的有效措施

3.1培養(yǎng)學生的語言知識能力

基礎(chǔ)知識差也是導致學生語用能力無法得到有效提高的一個主要原因。所以，對于初中英語老師而言，一定要培養(yǎng)學生的語言知識能力，尤其是與句子、短語以及單詞相關(guān)的語用知識能力。在初中英語閱讀教學的課堂上，教師作為知識的引導者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語以及單詞的含義，讓學生理解基本含義，使學生的基礎(chǔ)語言知識能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語以及單詞的語用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語以及單詞的語用知識綜合起來，并建立一個相應(yīng)的語料庫，讓學生可以經(jīng)?；仡櫼幌?。同時，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學生利用課余時間練習情景對話，從而有效提高語用能力。

3.2豐富閱讀語篇類型，豐富閱讀資源

對于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學中，教師應(yīng)該全面了解學生的學習特點，根據(jù)學生的實際情況，制定針對性課堂教學方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向?qū)W生講授書本知識的同時，還應(yīng)該盡量擴展閱讀資源，對龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進行充分利用。初中英語教師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學生的學習特點，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學生的閱讀資源。同時，教師在課堂教學的過程中，還應(yīng)該充分運用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語網(wǎng)絡(luò)教學，指導學生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學習的過程中，學生可以隨時向老師提問，尤其是在英語網(wǎng)絡(luò)教學中，引導學生正確的查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學生的閱讀資源，進一步擴展閱讀語篇類型，從而豐富學生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學中，英語老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學生通過小組對話的形式，提高人際交往能力，從而實現(xiàn)語用能力的提高。

3.3教師應(yīng)該進一步加強學習，提高自身語用能力

在初中英語閱讀教學中，教師作為知識的傳授者和引導者，在一定程度上與課堂教學質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對于初中英語教師而言，在做好日常教學工作的同時，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓課程，不斷學習新知識和新技能，擴展閱讀空間，豐富自身的知識儲備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進一步加強自身學習，同時，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會等，進一步加強教師的再教育活動。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個溝通和交流的平臺，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學經(jīng)驗，取長補短，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法，不斷豐富自身的知識儲備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強實際語用能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學生的未來發(fā)展，因此，對于初中英語老師而言，一定要充分認識到培養(yǎng)學生語用能力的重要性，根據(jù)學生的實際情況，不斷改進和創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容與形式，并且進一步加強自身的學習，從而有效提高課堂教學效率，促進學生語用能力的提高。