安財(cái)院自主招生學(xué)生教育管理方法初探

王亞麗

【摘要】本文從分析安財(cái)院自主招生學(xué)生的特征入手，指出安財(cái)院在自主招生學(xué)生的教育教學(xué)管理中存在的問題及原因，最后給出自主招生學(xué)生教育管理工作的幾點(diǎn)啟示。

【關(guān)鍵詞】安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 自主招生學(xué)生 教育管理方法

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2012年開始實(shí)行自主招生，此后自主招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。隨著自主招生學(xué)生進(jìn)入學(xué)院，他們直接帶來了學(xué)院生源結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化，這就給學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)自主招生的學(xué)生，如何因材施教，突出其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)日常的教育管理，建立單獨(dú)的自主招生學(xué)生教育管理體系，成為安財(cái)院教育管理者不得不思考的問題。

一、安財(cái)院自主招生學(xué)生的特征分析

（一）生源復(fù)雜多樣、文化基礎(chǔ)薄弱。我院自主招生的學(xué)生來源于應(yīng)、歷屆高中畢業(yè)生，中專等學(xué)校畢業(yè)生，或社會(huì)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，生源復(fù)雜多樣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生對(duì)進(jìn)入高一級(jí)院校學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)根本達(dá)不到相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)過程中聽不懂理論課程使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，曠課現(xiàn)象屢禁不止。

（二）個(gè)性突出、自我意識(shí)強(qiáng)烈。目前我院自主招生的學(xué)生大多數(shù)都是家庭條件優(yōu)越的90后獨(dú)生子女，他們的個(gè)性突出、自我為中心、自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，有些學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，班級(jí)缺乏凝聚力和向心力，學(xué)生間的矛盾與摩擦不斷，這也是教育管理者面臨管理的難題。

（三）自卑和失衡心理并存、缺乏自我管理。我院很多任課教師給自招學(xué)生上課時(shí)感到很頭疼，有些輔導(dǎo)員從心里排斥自主招生的班級(jí)。這些學(xué)生自己也意識(shí)到自己與高招生的區(qū)別，有著強(qiáng)烈的自卑心理。有些學(xué)生還不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力，心里失衡，不能主動(dòng)遵守校紀(jì)校規(guī)，上課遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏自主管理。

二、安財(cái)院自主招生學(xué)生在教育教學(xué)管理中所遇到的問題及原因

（一）教學(xué)上缺乏對(duì)自主招生學(xué)生的“量體裁衣”。我院對(duì)自主招生學(xué)生的培養(yǎng)教育處于探索階段，教學(xué)大綱、課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)及考核方法等大多沿用了高招學(xué)生的教學(xué)統(tǒng)一模式，這不符合教育因材施教的規(guī)律。自招生和高招生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等方面都存在巨大差異，統(tǒng)一教學(xué)模式最終只能導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，大面積不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，安財(cái)院的旅游和酒店專業(yè)都有自招生班級(jí)和高招生班級(jí)，他們開設(shè)了同樣的“旅游企業(yè)會(huì)計(jì)”，這門課程在教學(xué)內(nèi)容、方法及考核目標(biāo)上對(duì)兩類生源的學(xué)生要求是一致的，結(jié)果自招生班級(jí)出現(xiàn)一半人考試不能及格。2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)酒店專業(yè)自主招生班級(jí)分別達(dá)65%、30%和60%的學(xué)生這門課程掛科。同樣，安財(cái)院的公共基礎(chǔ)課程“高等數(shù)學(xué)”和“大學(xué)英語(yǔ)”也出現(xiàn)大面積掛科的情況。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來負(fù)面的影響，進(jìn)而增加了教育管理的難題。

（二）日常管理上缺乏對(duì)自主招生學(xué)生的“因材施教”。我院對(duì)自招生管理也都采用和高招生一樣的嚴(yán)格的約束型管理方法，這種管理使個(gè)別自招的學(xué)生難以接受，導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理。例如，安財(cái)院對(duì)新生實(shí)行的“五項(xiàng)評(píng)比”活動(dòng)不區(qū)分高招生還是自招生，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。每周的評(píng)比結(jié)果都是高招生班級(jí)名次始終位于自招生班級(jí)前面，這嚴(yán)重挫敗了自招生的學(xué)習(xí)和生活自信心。

（三）教育上缺乏正確的心理疏導(dǎo)和思想政治教育能力。我院對(duì)自主招生學(xué)生在思想教育方法、心理疏導(dǎo)等方面都沒有形成一套單獨(dú)針對(duì)自招生有效的教育疏導(dǎo)方法，致使校園受騙率、受盜率與日劇增。另外，我院具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)和高水平思政教育水平的輔導(dǎo)員、班主任為數(shù)不多，這就增加了學(xué)生因心理或思想異常出現(xiàn)問題而不能及時(shí)解決帶來的高風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。

三、安財(cái)院自主招生學(xué)生教育教學(xué)管理工作啟示

（一）教學(xué)方面的改革

1.制定與自主招生學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)他們的特征來設(shè)定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行特殊考核，加大過程考核和實(shí)踐考核力度，降低課程掛科率。

2.自招生的課堂教學(xué)避免合班上課。自主招生學(xué)生自我管理能力較弱，合班上課人數(shù)太多，教師根本無法顧及到每一位學(xué)生，教學(xué)效果不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到監(jiān)督，曠課現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。另外，任課教師對(duì)學(xué)生的課堂出勤進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，以提高課堂出勤率。

（二）日常教育管理方面的做法

1.尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，建立一套自主招生管理的模式。 教育管理者在平時(shí)要將自招生和高招生進(jìn)行人格上的平等教育，避免傷害學(xué)生自尊心，營(yíng)造良好育人氛圍，建立融洽的師生情感。學(xué)校可以對(duì)負(fù)責(zé)自招班的教育管理者給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。

2.建立學(xué)生自主教育管理模式。對(duì)教育管理者來說，對(duì)學(xué)生不是事必躬親，要充分重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。這就要求教育管理者要大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

（三）加強(qiáng)教育管理者的心理疏導(dǎo)和思政教育的水平。

目前我院實(shí)行的是專兼職輔導(dǎo)員教育管理學(xué)生的模式，很多輔導(dǎo)員缺乏正確的心理疏導(dǎo)能力和高水平的思政教育的能力，這嚴(yán)重影響了學(xué)院教育管理學(xué)生的水平。學(xué)院可以為在職教育管理者提供參加心理和思政教育方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來提高教育管理學(xué)生的能力。另外，學(xué)院可錄用師范類的畢業(yè)生當(dāng)輔導(dǎo)員，師范類畢業(yè)生在大學(xué)期間都學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)，具有良好的思政教育能力，這樣可以減少學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的投入，縮短輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)期，這對(duì)教育管理學(xué)生將起到很大的作用。

自主招生是對(duì)人才一種新的選拔和培養(yǎng)方式，也是今后安財(cái)院重要的生源補(bǔ)充，對(duì)這部分學(xué)生的教育管理是不可回避的問題。研究自主招生學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮高職院校自主招生人才選拔制度的優(yōu)勢(shì)，制定適應(yīng)自主招生學(xué)生一套完整的教育管理培養(yǎng)方案，是一段時(shí)期內(nèi)我院教育管理者需要不斷思考并進(jìn)行深入的研究和探索的問題。

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