課文學習，當求一念

王麗

教完《雷雨（節(jié)選）》（蘇教版高中語文必修二）一課好長一段時間之后，因一個偶然的機會，筆者問了學生一個問題：這篇課文中你覺得印象最深的一句話是哪一句？出乎筆者意料之外的是，多數(shù)學生的答案是“忽然嚴厲地”。問學生何以對此句特有印象，學生答曰：“就是這句話，使得周樸園前后判若兩人。原來還覺得周樸園蠻好的，后來就覺得他壞了。”于是跟學生一起回頭，又將《雷雨》重新拿出來，并進行了一番對話，感覺此段教學過程甚有意義，故提筆記之。

一、經(jīng)典文本，點睛一筆

《雷雨》毫無疑問是一部經(jīng)典，其在高中語文教學中的地位很高，因為以戲劇體裁出現(xiàn)的文本在高中語文中并不多見，而《雷雨》作者曹禺先生在該作中對人性的描寫與把握極為細致與精確，這篇經(jīng)典對于學生來說顯然具有一種以經(jīng)典引領成長的意義。也正是這個原因，筆者在教本文時，是下大氣力的，而這也是一段時間之后學生依然有所記憶的原因。

但筆者仍然沒有料到的是，讓學生印象深刻的竟然是“忽然嚴厲地”一句。在筆者看來，這一經(jīng)典文本中的點睛之筆總不該是這一句，學生總該憶得起魯侍萍的那句“我這些年的苦不是你拿錢能算得清的”吧。然而事實就是事實，而事實也一定是有其根據(jù)的。

學生所說的周樸園原來“好”而后來“壞”，實際上是建立在他們對選入教材的《雷雨》第二幕的理解之上的，僅僅通過這一幕的解讀，學生未必能夠讀出周樸園是封建大家庭的家長這一信息，但一定可以從“忽然嚴厲地”之前的周樸園對魯侍萍（梅小姐）的思念中讀出其好，而又從“忽然嚴厲地”之后所暴露出來的商人本質(zhì)（用錢來衡量一切關系）讀出其壞。在重新對話的過程中，有學生說：“我想了很久才明白了‘忽然嚴厲地態(tài)度轉(zhuǎn)變中，蘊藏著周樸園多么豐富的心理變化?！?/p>

如此看來，學生認為該句為本文的點睛之筆，并非毫無道理。因為他們認為這句話背后包含的東西實在是太多了。

二、學生心靈，相遇文本

語文教學中面對新的文本時，常常強調(diào)“整體感知”，筆者所理解的整體感知，就是學生的心靈走入文本當中，并獲得認識的過程。很顯然，學生對《雷雨》一文的思考，并沒有完全隨著新課結(jié)束而結(jié)束，那么多學生不約而同地認為此句具有點睛之義（部分學生說他們課后還就這句話展開了討論），恰恰說明學生的感知是充分的，因而對于教師來說，這是值得分析的。

高中學生讀《雷雨》有兩個先天優(yōu)勢：一是可以根據(jù)文本中的對話，恰當?shù)亟⑵鹣鄳谋硐蟆＿@就意味著雖然《雷雨》不是以戲劇的形式而只是以劇本的形式呈現(xiàn)在學生面前，但學生一樣可以構(gòu)建出相應的情景來幫自己完成對文本的理解；二是學生具有一定的經(jīng)驗，盡管對于這種人與人之間關系的經(jīng)驗更多的是由小說或電視劇等提供，但高中學生已然具有的情感與思維，足以幫他們對《雷雨》中的人物建立有血有肉的理解。也正因為如此，學生才能從“忽然嚴厲地”之前讀出周樸園所謂的好，那是學生的心靈中已經(jīng)出現(xiàn)一個回憶舊人的周樸園的形象；而在“忽然嚴厲地”之后又讀出了周樸園的壞，那是因為他們在初讀此文時，無法接受周樸園那么快的變化。好多學生在重新對話的過程中都說“怎么那么快就變了，而且還問‘你來干什么？”“明明剛才還在思念，可當他思念的人真正出現(xiàn)在他面前時，又是那么的冷酷?！备袑W生戲語“這是不按套路出牌啊”。

很顯然，學生所期待的原本是溫馨一幕，但事實卻非如此。難怪學生的印象如此深刻！當然，也正是因為這種心靈上的急劇轉(zhuǎn)換，才使得學生在后續(xù)的文本解讀中更為清晰地認識到周樸園的商人本質(zhì)與封建家長本質(zhì)。而學生心中尚存的一點矛盾，就成為學生理解舊家庭的罪惡與矛盾的基礎。

三、課文學習，當求一念

重新對話給筆者最大的啟發(fā)就是，課文解讀，真的要給學生留一個念想。

再經(jīng)典的文本，學生都不可能全文記住，如果有一句話能夠讓學生印象深刻，那這篇文本及其教學意旨，就會在學生的思維中種下一顆有價值的種子。如果說高中語文教學所追求的原本就不是一時之效的話，那語文的人文性的“長效”機制，或許就在學生所念的那一兩句話當中。

如此，“課文學習，當求一念”的觀點就是可接受的。其實，學生所念者，非某一句也，是學生自己也！在“忽然嚴厲地”這一句中，學生錯愕了，而錯愕之后學生再去分析周樸園這個人時，便發(fā)現(xiàn)了舊家庭中這一大家長的壞了。而有學生則說“這種壞與其說是封建社會的產(chǎn)物，倒不如說是人性之惡使然”。一學生發(fā)“今天就沒有這樣的人嗎”之問，引發(fā)了不少學生的共鳴，這就說明了此文之于學生的價值，在于引導他們審視人性。而這樣的意義，不正是語文教學的一種追求嗎？

[作者通聯(lián)：江蘇宜興中學]