師生共讀品經(jīng)典，書香氤氳滿校園

歐陽珊

摘要：隨著高考的改革，隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出，越來越多的學(xué)校開始重視閱讀，開始致力于打造書香校園。但因?yàn)檎n外閱讀本身的特殊性，閱讀的成效卻不明顯。最近，“師生共讀”漸漸成了高頻詞匯——越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到它對(duì)學(xué)生閱讀有無可替代的推動(dòng)作用。本文試從“師生共讀”的益處、“共讀”內(nèi)容的選擇、“共讀”過程中要注意的問題，以及“師生共讀”需要書香校園大環(huán)境的角度進(jìn)行闡述，旨在進(jìn)一步推進(jìn)語文科組的“師生共讀”活動(dòng)，倡導(dǎo)構(gòu)建校園閱讀生態(tài)，打造適宜閱讀的書香校園。

關(guān)鍵詞：師生共讀；閱讀；書香校園

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0067

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是孩子成長(zhǎng)的一種方式，在經(jīng)典閱讀的熏陶中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，獲得閱讀的樂趣。由此可見，開展課外閱讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至學(xué)生的核心素養(yǎng)，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

筆者所在學(xué)校高二語文科組經(jīng)過慎重的思考，決定對(duì)癥下藥地開展“師生共讀”活動(dòng)。記得竇桂梅老師說過：“在師生共讀中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱愛讀書興趣持久，你給學(xué)生帶來了一個(gè)更加豐富多彩的生活樂園，你為學(xué)生打開了一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門?！蔽覀円部梢院敛豢鋸埖卣f，“師生共讀”是一種雙贏——學(xué)生收益，教師受益，其益無窮。

一、師生共讀益處多

“師生共讀”就是教師和學(xué)生同期讀同一本書，教師指導(dǎo)、監(jiān)管閱讀過程，確保閱讀質(zhì)量；學(xué)生也督促教師，促使教師對(duì)讀物做更深入的研究——師生之間真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。這看上去也許是一件簡(jiǎn)單的事情，可它產(chǎn)生的效果卻不簡(jiǎn)單：

1. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的閱讀環(huán)境。我們平時(shí)把課外閱讀寄托在學(xué)生課余的自覺閱讀上，效果是無法保證的。而師生共讀就不一樣了?！皫熒沧x”營(yíng)造的是一種氛圍，教師的參加和介入，給予學(xué)生心理上的暗示與引導(dǎo)，會(huì)讓他們讀起來更帶勁。要知道共讀的氛圍才是閱讀興趣最好的催產(chǎn)素。

2. 讓閱讀成為一種固化的儀式。儀式是在指定場(chǎng)合舉行的、具有專門程序、規(guī)范化的活動(dòng)。師生共讀一本書，也要像儀式一樣，有指定的場(chǎng)合（教室）、有固定的時(shí)間（課堂、晚修），而且需要規(guī)范化。這種儀式的最后目的是讓讀書成為習(xí)慣，成為像呼吸一樣自由的事情，最終走向“閱讀生活化，學(xué)習(xí)終身化”的終極目標(biāo)。

3. 師生擁有共同的話題。師生同讀一本書，用教師閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以教師閱讀的情感激起學(xué)生閱讀的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書中，感悟語言，感悟生活。師生同讀一本書，可以拉近師生之間的距離，讓師生擁有更多更廣的共同話題，使師生之間成為“書朋”“學(xué)友”——教師以伙伴的身份與學(xué)生相處，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)控學(xué)生的閱讀過程，讓他們通過閱讀獲得更多收益。

二、師生共讀選內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！钡珡哪壳暗拈喿x狀況來看，除了教材中的課文閱讀相對(duì)能得到保障，教師指導(dǎo)下的語文閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)。學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)，尤其是整本書的閱讀指導(dǎo)在語文教育體系中缺乏應(yīng)有的地位。

這“整本書”的選擇也讓我們頗費(fèi)心思。首先確定為經(jīng)典名著，為什么呢？經(jīng)典名著是指具有典范性、權(quán)威性的、具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，被廣泛流傳的文字作品。高中學(xué)生正是人生觀世界觀形成時(shí)期，學(xué)校和教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生推薦經(jīng)典名著并引導(dǎo)他們閱讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和審美能力。

經(jīng)過反復(fù)的考慮和權(quán)衡，教師在經(jīng)典名著的長(zhǎng)河里，艱難地做出了選擇：師生共讀《三國(guó)演義》（原著）。因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了我們中華文明和炎黃精神，孩子在閱讀當(dāng)中可以更好地了解我們的歷史；也因?yàn)槠渲须[藏了非常多的做人的道理，學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠得到心智的提升和人格的培養(yǎng)；還因?yàn)槠涔适虑楣?jié)豐富，人物形象鮮明，對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫作能力都是非常有幫助的；更因?yàn)槠渲泻w的人生道理居多，年輕時(shí)多讀幾遍，對(duì)于世道人心和做人做事，大有助益；還因?yàn)殚喿x這一本書對(duì)提高學(xué)生的文言文閱讀能力，充實(shí)文學(xué)文化常識(shí)大有裨益……

三、師生共讀要注意

1. 教授多種閱讀方法。專門設(shè)立設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。科學(xué)的閱讀方法不外乎以下四種：粗讀，即以感知全文為主，形成初步的整體印象，在讀的過程中不作過多停留；細(xì)讀，就是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解時(shí)，字斟句酌，仔細(xì)體會(huì)和理解；精讀，在初讀的基礎(chǔ)上，深入理解，了解寫作意圖、所要表達(dá)的精神內(nèi)涵及寫作手法等；熟讀，則要求在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽、說、寫和詞、句、段的綜合訓(xùn)練。

2. 保證充足的閱讀時(shí)間。充足的閱讀時(shí)間是“師生共讀”順利進(jìn)行的重要保證。筆者所在學(xué)校高二年級(jí)可供學(xué)生閱讀的時(shí)間如下：晨讀20分鐘、晚修后半段學(xué)生完成了當(dāng)天作業(yè)之后、周三第9節(jié)課外活動(dòng)課、每周一節(jié)閱讀課專時(shí)專用、高一、高二的寒暑假布置閱讀作業(yè)，完成手抄報(bào)，或者閱讀小論文等。

3. 時(shí)刻不忘閱讀目的。師生共讀經(jīng)典名著是漫長(zhǎng)的過程，教師要時(shí)刻不忘“初衷”——帶著學(xué)生，也讓學(xué)生帶著閱讀目的。師生共讀，并不是單純地讀，而應(yīng)該是有感情地、有目的地讀。如果沒有目標(biāo)地泛讀，就像無頭的蒼蠅，閱讀效果水打折扣不說，還可能會(huì)使師生共讀“流產(chǎn)”。在共讀的過程中，每一章、每一回都就有一個(gè)“小目的”，并要想方設(shè)法將學(xué)生往目的地引；每一個(gè)閱讀階段也都應(yīng)該提前設(shè)立“大目標(biāo)”。這樣，整個(gè)閱讀過程才井然有序，不至于流于空談。

4. 開展各種展示活動(dòng)。為了切實(shí)促進(jìn)師生共讀活動(dòng)的進(jìn)行，還要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為師生搭建展示讀書成果的平臺(tái)，以喚起師生共讀的原動(dòng)力。一年多來，我們組織了如下活動(dòng)：好書推介會(huì)/三國(guó)知識(shí)大賽/課外閱讀手抄報(bào)比賽/人物小論文評(píng)比/讀書筆記展/三國(guó)主題插畫比賽/故事大賽/三國(guó)詩(shī)文硬筆書法比賽等。

四、師生共讀大環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣寫到：“要?jiǎng)?chuàng)造愛書和（上接第67頁(yè)）尊重書的氣氛，要對(duì)書懷有崇敬的感情——學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)就在于此。如果大家都不愛書，對(duì)書無動(dòng)于衷，那么它就還不能成為學(xué)?！薄Ｈ绱丝磥?，學(xué)校要成為學(xué)校，就得營(yíng)造讀書氛圍。為了積極推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，為了配合語文科組積極推進(jìn)“師生共讀品經(jīng)典”活動(dòng)，筆者所在學(xué)校一直注重營(yíng)造校園閱讀文化氛圍，打造適宜閱讀的大環(huán)境，也取得了一些效果。

1. 校園環(huán)境促閱讀。在教學(xué)樓的走廊張貼了讀書標(biāo)語；荷塘四周圍上了“名人長(zhǎng)廊”；新華書店的招牌掛進(jìn)了圖書館的一樓；美術(shù)樓大廳的藝術(shù)長(zhǎng)廊里記錄著學(xué)生書法與繪畫的成就；每一間教室都張貼著讀書的名言；學(xué)校的宣傳櫥窗每天都貼有更新的報(bào)紙；教學(xué)區(qū)的電子屏幕更是每天滾動(dòng)播放名言警句；每周一次的國(guó)旗下講話和校園廣播站每天推送的美文……總之，幾乎校園里的每一面墻壁、每一個(gè)角落都能聞到書香氣息。

2. 圖書管理有創(chuàng)新。學(xué)校每年投入添置圖書、雜志的資金達(dá)十余萬元，近年更是重新裝修了閱覽室，出臺(tái)了閱覽室開放規(guī)定。從15年起更是創(chuàng)造性地購(gòu)進(jìn)了一批集體閱讀書籍，足夠兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)借閱，供師生共讀使用。又從16年起放開了圖書館的借閱制度，允許班級(jí)集體借書——全校各班均可以班為單位到圖書館批量借書，用于充實(shí)班級(jí)的圖書角；學(xué)校每學(xué)期都聯(lián)系新華書店搞一次“好書進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生足不出校就能選購(gòu)到自己心儀的書籍，為濃郁校園閱讀氛圍注入新的元素。

3. 班班均有圖書角。所有班級(jí)均建立圖書角，圖書角附近都貼有讀書名言。各班都有自己的書籍借閱制度，都安排了專門的圖書管理員。每班都充分利用黑板報(bào)、宣傳畫等設(shè)置一些關(guān)于閱讀的標(biāo)語。還有的班級(jí)設(shè)計(jì)了“書香園地”，張貼學(xué)生的“好書推薦”“讀書感悟”等文章，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

4. 作家講座進(jìn)校園。近兩年來，高二年級(jí)語文科組的教師堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期都“走出去”，先后到順德、東莞、中山的名校取經(jīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期都“請(qǐng)進(jìn)來”——即請(qǐng)專家、教授進(jìn)校園作講座。如：南京大學(xué)教授潘知常來校作“青春紅樓”為主題的講座，著名兒童文學(xué)作家安武林先生“走進(jìn)世界名著殿堂”的講座，中山大學(xué)南方學(xué)院的李克和教授系列講座進(jìn)中學(xué)“千古奸雄曹操——《三國(guó)演義》的典型形象”，中華書局經(jīng)典教育推廣中心主任祝安順先生的“禮樂人生，君子人格——從讀懂論語開始”等。這些講座極大地推動(dòng)和促進(jìn)了校園閱讀向縱深方向發(fā)展，使書香彌漫在校園的每一個(gè)角落。

“建設(shè)書香校園”發(fā)起人蘇州大學(xué)朱永新教授說過：沒有書香的校園，不是真正意義上的學(xué)校，沒有書香的校園，教育只是一個(gè)訓(xùn)練的場(chǎng)所。他還指出，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。我們也認(rèn)識(shí)到，崇尚讀書的民族是理性的、優(yōu)秀的民族；崇尚讀書的社會(huì)是充滿希望的社會(huì)；而崇尚讀書的校園一定是健康而充滿生機(jī)的校園！“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華”，讓我們“好讀書，讀好書，會(huì)讀書，多讀書”，努力建設(shè)師生的精神家園，讓我們師生共讀品經(jīng)典，使得書香氤氳滿校園！

（作者單位：廣東省中山市第二中學(xué) 528400）