游戲教學(xué)法在學(xué)前教育英語口語課堂中的應(yīng)用研究

陳果

摘 要：興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說同樣適用。當(dāng)前，大專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語口語課堂教學(xué)過程中存在不少問題，其主要原因就在于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，沒有能夠培養(yǎng)英語口語學(xué)習(xí)的熱情。游戲教學(xué)法是經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式，使用這種教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；學(xué)前教育；英語口語

當(dāng)前大專院校普遍提倡將學(xué)生自主化學(xué)生作為主體，教師主要起到了指導(dǎo)者的作用。而大專英語學(xué)習(xí)本身具有一定的特殊性，對于英語口語課程，需要有更多的課內(nèi)外教學(xué)實踐的機(jī)會。可是，因為缺少英語的語言環(huán)境，很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性與主動性，課內(nèi)外練習(xí)的時間不足，只有很少的一些學(xué)生能夠通過課后的自主化學(xué)生提升口語水平。如何才能讓大專院校的學(xué)生對英語口語感興趣，這是當(dāng)前亟待解決的難題。針對學(xué)前教育專業(yè)本身的特殊性，平時和游戲接觸的較多，如果能夠在英語口語教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，必然會顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動融入到英語口語的練習(xí)活動中。

一、大專院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和游戲教學(xué)的必要性

（一）班級人數(shù)與教學(xué)時間存在矛盾

當(dāng)前，大專院校學(xué)前教育專業(yè)的班級人數(shù)通常維持在五十人左右，并且學(xué)生英語基礎(chǔ)水平存在較大差異，在課堂四十五分鐘的時間里，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無法保證每位學(xué)生都能夠有練習(xí)口語的機(jī)會?？墒遣捎糜螒蚪虒W(xué)法，則能夠讓多個學(xué)生同時進(jìn)行口語練習(xí)，不僅節(jié)約了課堂時間，同時還提升了教學(xué)效率。

（二）教材的選擇存在難度

一門課程在選擇學(xué)習(xí)材料的時候需要由課程的教學(xué)目標(biāo)來確定?？墒?，在多年的口語教學(xué)過程中，教材的使用通常都是在注重固定句式以及英語語法的學(xué)習(xí)，忽視了口語交際能力的培養(yǎng)，這和英語口語課程所倡導(dǎo)的保證學(xué)生能夠在真實情景中交際的目標(biāo)是不相符的。除此之外，教材難易程度同樣也是選擇難點。各個學(xué)校學(xué)生水平存在差異性，如果教材太難會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果過于簡單又會使得學(xué)生的口語水平難以提升。在這種情況下，開展游戲教學(xué)能夠通過多元化以及豐富性的特征充分彌補(bǔ)口語教材當(dāng)中的不足。

（三）學(xué)生個體之間存在差異

每個人對于特定的事情都會產(chǎn)生個體差異性，英語口語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生所產(chǎn)生的個體差異表現(xiàn)在各個方面：有的學(xué)生喜歡口語，有的學(xué)生討厭口語；有的學(xué)生課堂表現(xiàn)更加積極，而有的學(xué)生則對課堂內(nèi)容不感興趣；有的學(xué)生過分注重考試分?jǐn)?shù)而忽視了語言表達(dá)能力的提升，有的學(xué)生則只注重語法與單詞的掌握忽視了口語交際能力的培養(yǎng)；有的學(xué)生不夠自信，擔(dān)心同學(xué)會嘲笑自己的錯誤。這些情況經(jīng)常會在教學(xué)過程中出現(xiàn)，因此在英語口語課堂上，教師不能只是采用某種固定策略以及方法展開教學(xué)活動，而需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。游戲教學(xué)法可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異程度，通過提供多樣化的角色來滿足不同學(xué)生的要求。

（四）語言背景存在劣勢

以英語為母語的教師在平時的授課過程中所具有的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在下面幾個方面：他們在口語表達(dá)的過程中會自然而然的選擇一些正確的句式與詞匯。當(dāng)前，我國大專院校當(dāng)中很多英語教師的母語并不是英語，他們在教學(xué)的時候，通常會考慮所用語言是否準(zhǔn)確，這必然會打亂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而影響到教學(xué)的效率。引入游戲教學(xué)法能夠讓教師逐漸擺脫主體地位，學(xué)生能夠更加自由的在團(tuán)隊當(dāng)中表達(dá)，從而在潛移默化中獲得提升。

二、游戲教學(xué)在學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）繞口令游戲

英語繞口令或者是小詩需要大專院校的學(xué)生具備一定語言基礎(chǔ)，教師可以選擇一些難度相對較低的繞口令，并且使用競賽的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如While we were walking，we were watching window washerswash Washingtons windows with warm washing water.當(dāng)我們走路的時候，我們看著清潔窗戶的人用暖水清洗華盛頓的窗戶。這種繞口令的訓(xùn)練能夠顯著提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（二）詞匯游戲

教師說一個詞然后開始游戲，學(xué)生根據(jù)老師的單詞接著往下想，聯(lián)想的形式與詞語不受限制，在規(guī)定的時間內(nèi)采取淘汰制，剩下的那名同學(xué)獲得最后的勝利。比如在學(xué)習(xí)奧運單詞的時候，可以將班級學(xué)生平均分成兩組展開競賽，按照單詞難以程度將分值確定為5分、8分以及10分三個檔次，每位學(xué)生可以按照自己實際的情況選擇合適的單詞，通過這種游戲不僅能夠復(fù)習(xí)舊的單詞，同時還能夠掌握新單詞，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）句型游戲

第一，傳話游戲。在口語教材當(dāng)中，每個單元都會有一些英語諺語，在教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個人數(shù)相等的小組，教師悄悄的告訴每組的第一位同學(xué)一個句子，然后讓這位同學(xué)回去告訴第二位同學(xué)，每個小組最后一位學(xué)生將自己聽到的句子寫到黑板上。

第二，故事游戲。每個故事都有一個主題，通過故事游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語連貫的說出一段話，提升學(xué)生的邏輯思維能力，能夠通過閱讀以及說話的方式開展故事游戲。比如教師能夠使用圖片展示出男孩的肖像，然后要求學(xué)生根據(jù)肖像來介紹這個男孩，每人只能說一句，然后將所有人所說的句子聯(lián)系在一起，形成一個完整的故事。

（四）角色表演游戲

對于口語課本當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)的故事性教學(xué)內(nèi)容開展角色表演，力求故事更加生動有趣，學(xué)生分組的過程中需要充分的發(fā)揮主觀能動性。比如Who took the money這篇課文中，學(xué)生可以選擇按照課本內(nèi)容進(jìn)行表演，還可以按照日常生活當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行情境表演，學(xué)生要勇敢而且可以很好的使用英語來展現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海寧.大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中教師的作用[J].青年與社會，2013（6）：135-135.