略談職高體育的教學(xué)方法

張維

【摘 要】職高教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)會(huì)使用多種教學(xué)方法，其要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行具體安排，而如何選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，成了教師最應(yīng)該注意的問(wèn)題。本文下面就對(duì)職高體育教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】職高體育 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.013

俗語(yǔ)有云：“教有法，而無(wú)定法”。這充分地說(shuō)明了教學(xué)是有一定方法可依的，但是這些方法并不固定，是極為靈活多變的，教師即可在教學(xué)中采取其中的一種教學(xué)方法，又可采取多種教學(xué)方法，只要教學(xué)方法行之有效即可。就職高的體育教學(xué)而言，如果教師運(yùn)用了正確的教學(xué)方法，那么就可以成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓課堂教學(xué)氣氛變得輕松愉快起來(lái)，從而讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高；如果教師運(yùn)用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么就會(huì)讓整個(gè)體育課堂教學(xué)變得索然無(wú)味，讓課堂教學(xué)中的信息傳遞渠道受到不同程度的影響，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到有效保證，還有可能會(huì)令體育教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)，無(wú)法得以順利完成。

也就是說(shuō)，職高體育教師要把握好體育的基本特點(diǎn)，將一些教學(xué)方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，如講解教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。當(dāng)然，教師還需要注意這些教學(xué)方法并不是獨(dú)立存在的，其相互之間是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，要能夠在體育教學(xué)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，既要在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又不要拘泥于某種教學(xué)方法。

一、講解教學(xué)法

在職高體育的教學(xué)中，講解是一種極為常用的教學(xué)方法，教師通常會(huì)運(yùn)用講解教學(xué)法，向?qū)W生進(jìn)行一些基本理論知識(shí)的傳授，如向?qū)W生說(shuō)明一些體育動(dòng)作的名稱、講解動(dòng)作的相關(guān)要領(lǐng)、傳授運(yùn)動(dòng)的對(duì)應(yīng)方法等。教師通過(guò)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)式的講解，讓學(xué)生在獲得體育知識(shí)的同時(shí)，也積極地對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)其一定的認(rèn)知能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力。在職高體育教師使用講解教學(xué)法時(shí)，其自身必須具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要注意使語(yǔ)言運(yùn)用具有一定的藝術(shù)水平，并還要具備一定的教學(xué)組織能力。

另外，職高體育教師在運(yùn)用講解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要特別注意以下幾點(diǎn)：

（一）教師要明確講解的目的

職高體育教學(xué)具有一定的特殊性，其除了室內(nèi)教學(xué)外，還要有一定的室外教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行講解時(shí)，除了要考慮到教學(xué)任務(wù)、教材、學(xué)生的具體情況外，還要考慮到當(dāng)前的氣候條件，以此來(lái)對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行靈活的安排。一般而言，在教授新教材時(shí)可以稍微詳細(xì)一些，復(fù)習(xí)的時(shí)候可以粗略一些；在室內(nèi)教學(xué)講解可以詳細(xì)一些，在室外教學(xué)講解要概括性強(qiáng)一些，以便給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）教師要能夠抓住教材的關(guān)鍵，將知識(shí)要點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要的予以講解

在職高體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠抓住教材中的關(guān)鍵知識(shí)，將其中的重點(diǎn)予以突出展示，使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。如教師在進(jìn)行三步上籃的理論知識(shí)講解時(shí)，可以簡(jiǎn)單將動(dòng)作要領(lǐng)概括為“一大二小三高跳”，用這種簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生能夠有條理地將其記清，并能讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行理解。

（三）教師要更根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行講解

體育課堂教學(xué)中的講解的要點(diǎn)，就是要符合學(xué)生的實(shí)際需求，以便對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行全面的啟發(fā)，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求予以關(guān)注。

（四）教師在進(jìn)行講解時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，同時(shí)也要注意講解的相關(guān)形式

職高體育教學(xué)實(shí)際上是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的，學(xué)生在大部分時(shí)間都在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而講解大多穿插在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程之中。因此，教師要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，隨時(shí)提出相關(guān)的訓(xùn)練要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如在進(jìn)行蹲地式起跑的教學(xué)時(shí)，由于在靜止?fàn)顟B(tài)下學(xué)生不好做出相應(yīng)的動(dòng)作，教師也不好發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)作中到底有何不規(guī)范，這就要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐訓(xùn)練中去，再去對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾正，并根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)匹配適當(dāng)?shù)闹v解。

二、直觀教學(xué)法

在學(xué)生進(jìn)行職高體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為直觀的莫過(guò)于直接的感覺(jué)。因此，教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)進(jìn)行感知，以便讓學(xué)生能夠輕松的對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，或動(dòng)作完成方法進(jìn)行掌握。

（一）教師要先明確教學(xué)的目的

職高體育課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的目的是極為重要的，這點(diǎn)直觀教學(xué)法中的示范法也不例外。因此，教師要先明確每一次示范的目的，再在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)對(duì)示范的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，這也才有助于教師把握住示范過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。如教師在向?qū)W生進(jìn)行新課程知識(shí)的傳授，那么教師可以先向?qū)W生進(jìn)行一次完整的動(dòng)作示范，再對(duì)其中的一些重點(diǎn)進(jìn)行突出示范，以便讓學(xué)生能夠更好的將相關(guān)的體育動(dòng)作予以掌握。

（二）教師要注意對(duì)示范動(dòng)作的節(jié)奏進(jìn)行把握

在具體的體育動(dòng)作的示范過(guò)程中，教師要能夠?qū)⒅v解融入到示范的過(guò)程之中，并在關(guān)鍵的示范環(huán)節(jié)將動(dòng)作的節(jié)奏予以放緩，讓學(xué)生能夠清楚看到動(dòng)作的具體細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠很好的將其予以掌握。而在進(jìn)行體育課程的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，來(lái)對(duì)示范的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)某些學(xué)生掌握不牢固的地方進(jìn)行針對(duì)性的示范。另外，在必要的時(shí)候，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行正確的示范和錯(cuò)誤的示范，讓學(xué)生進(jìn)行示范動(dòng)作的對(duì)比，使學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)的體育動(dòng)作予以理解，同時(shí)起到防止動(dòng)作錯(cuò)誤和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤的作用。

當(dāng)然，為了讓職高體育教師要想讓課堂教學(xué)變得更為有效，教師還可以嘗試著，將所教授的教材內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠不知不覺(jué)地將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)予以完成。同時(shí)，教師還可以在創(chuàng)設(shè)出的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行探索，能夠獲得更多的體育知識(shí)。

總之，職高體育教師在教學(xué)中不可能只采用一種教學(xué)方法，只是由于教師的自身因素的影響，如自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的具體風(fēng)格等的不同，教師往往會(huì)特別青睞某幾種教學(xué)方法，這使得教師的教學(xué)會(huì)落入一種固定的模式之中，使教學(xué)失去了活力。因此，職高體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探究，不要在教學(xué)中受到束縛，要能夠采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的正確道路上前行。