親子閱讀須創(chuàng)新 陽光爸爸伴我行

唐紅梅

【摘 要】幼兒早期閱讀現(xiàn)已逐步引起幼兒園、家庭、社會等各方面的高度重視與研究。在幼兒園，教師會根據(jù)幼兒的年齡特點和認知發(fā)展來選擇相適應的書籍和學習方式，而家庭中，家長對書籍的選擇往往比較盲目，很多書籍的選擇并不適合進行親子閱讀。同時，我們還發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是家長對如何進行親子閱讀知之甚少；二是多數(shù)的親子閱讀都是媽媽參與，爸爸極少參加。媽媽心思細膩，爸爸則視角獨特、敢于想象，經常讓爸爸參與孩子的親子閱讀，可以讓孩子的思維更活躍，想象更大膽，表現(xiàn)更積極。依托“陽光爸爸伴我行”活動，本人以小班為例，開展了親子閱讀指導策略的研究，以期為小班幼兒拓展家庭閱讀資源，推出適合小班幼兒閱讀的書目；提高家長，尤其是爸爸的指導能力和幼兒的閱讀能力，和諧家庭親子關系；從書香校園向書香家園推進，加強家園合作，真正讓孩子“養(yǎng)得好，長得好”。

【關鍵詞】陽光爸爸 親子閱讀 小班幼兒 指導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.209

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。從廣泛的意義上說，親子閱讀可以理解為大人與孩子共同分享的閱讀過程，并在閱讀活動中與幼兒進行有效溝通和互動的過程。親子閱讀，是讓孩子愛上閱讀的最佳途徑，它的關鍵，就在于孩子可以和自己的父母一起共享書里的故事，分享自己的情感。

自2014年建園以來，我園每年都定期舉辦“讀書節(jié)”系列活動，營造濃郁的讀書氛圍。教師共讀、師幼共讀、幼幼共讀、親子共讀，針對不同對象開展不同層次的閱讀活動，讓書香溢滿校園、走進萬家。針對幼兒年齡小，家庭因素對其影響大等，我們著力分階段重點抓好親子閱讀，通過三年的努力，我園的親子閱讀已從重視程度偏低，參與度不夠和觀念存在誤區(qū)等情況，向看重培養(yǎng)良好的閱讀習慣和興趣，看重其對幼兒能力提高的價值等方面發(fā)展。特別是自2016年我園開展“陽光爸爸伴我行”活動以來，父親參與陪伴孩子的成長得到全園家長、社會的認可和孩子的期盼。為了更好地推進“陽光爸爸伴我行”活動的開展，讓父親主動、積極、科學的參與到孩子的更多活動中，讓父親感受陪伴孩子成長的重要和樂趣，讓孩子感受父親的關愛與溫暖，我們特以小班親子閱讀為例，對父親進行有的放矢的指導和幫助，以便父親們更有效、更輕松的與孩子共讀。

一、理念認同，樹立親子閱讀教育觀

著名教育家陳鶴琴先生曾在《家庭教育——如何做好父母》一書中指出，家庭閱讀也就是親子閱讀是教育孩子的有效措施。尤其在網絡時代，學習化社會和學習化家庭的不斷推進，也促進了教育觀念現(xiàn)代化和親子關系平等化。面對時代的挑戰(zhàn)，作為父母，既要堅持原有的“教”、“育”角色，又要與時俱進，不斷學習，重構父母新角色。而親子閱讀是父母與孩子一起成長的有效途徑，堅持在親子閱讀中影響、教育孩子，與孩子一起接受新鮮事物；在親子閱讀中不斷加強與孩子的溝通交流，真正了解孩子的內心世界，彼此建立安全感和信任感。在親子閱讀中，如果能更多的讓父親參與其中，將會起到許多母親所不能發(fā)揮的影響。一方面，讓父親積極參與子女的教育活動，培養(yǎng)孩子更多的優(yōu)秀品質，使得孩子個性發(fā)展更加全面；另一方面，可以使親子閱讀更加活潑、有趣，極大程度的提高孩子的閱讀興趣和能力，促使孩子形成良好的閱讀習慣。

為此，通過小班段家長會，就我園的“陽光爸爸伴我行”活動進行簡單介紹，發(fā)出“陽光爸爸親子閱讀”倡議書，讓更多的父親了解并參與到到親子閱讀活動中。舉行親子閱讀專題講座，明確親子閱讀的目標重在培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒語言表達能力、思維、想象等能力的綜合發(fā)展，為幼兒親近書籍而奠定基礎，讓父親們從理念上認同，激發(fā)主動參與的愿望和熱情。

二、多措并舉，豐富親子閱讀資源庫

對于孩子，家長舍得花金錢、舍得花時間，但在如何選擇適合的親子閱讀書籍和指導孩子閱讀方面，卻是大傷腦筋。尤其對于父親，如何選擇適合父親與孩子共讀的書籍，發(fā)揮父性的獨特魅力，這時，就需要我們老師的引導和推薦，為父親們選擇書本“拋磚引玉”。

（一）教師推薦

通過閱讀、查找大量的幼兒書籍，先段內同事間分享、交流，再互薦、互看，形成適合小班幼兒閱讀的優(yōu)秀書籍目錄，最后向父親推薦。

緊抓小班幼兒的年齡特點選擇書目尤其重要。所以，我們首要選擇硬皮包裝，頁面設計立體，畫面可以供幼兒手指掏、翻、折，可藏、可猜等可玩可看的低幼繪本，這樣有助于激起幼兒興趣，吸引其注意力。如：繪本《你好》《我要拉巴巴》、《好餓好餓的毛毛蟲》、《草莓點心》、《誰躲起來了》……

小班幼兒年齡小，生活自理能力弱，往往會引發(fā)孩子的焦慮情緒。因此，為小班孩子選擇的書本還應利于培養(yǎng)幼兒生活適應能力，提高自我服務的樂趣。如《我自己吃》、《睡覺》、《排隊》……

（二）開放小小圖書館

我園擁有得天獨厚的條件，幼兒園小小圖書館中各種繪本種類繁多，因此，除教師精心挑選再精讀后推薦給父親的繪本之外，我們還將每周五定為“陽光爸爸親子借閱日”，對父親開放幼兒園圖書館，父親可憑借書卡到圖書館借閱。借閱時，父親可與孩子一起來挑選喜歡的繪本，同時，我們會有教師在旁提供幫助和指導，引導父親為幼兒選擇合適的親子閱讀書籍。幼兒園小小圖書館的開放，為父親們選擇書籍提供了有力的支持，同時，也讓父親們感受到幼兒園活動的用心，讓母親感受到父親對家庭的關愛。

（三）圖書漂流

在親子閱讀活動中，緊靠教師單方面的力量所收集到的信息是有限的，因此，我們利用家長廣博的資源，豐富、補充孩子的親子閱讀書目。我們采取圖書漂流的形式，每個家庭自愿推薦一本書籍且不重復，帶到幼兒園，經班級教師統(tǒng)一登記編號后，開始借閱，每周輪換一次，歸還時附上簡單的親子感悟。眾人拾柴火焰高，這樣，小班每班的每位幼兒就能共享20多本書籍，班級漂流結束后，我們再進行段內漂流，在不重復的情況下，每位能看90多本書籍，實現(xiàn)了資源效益最大化。

三、多管齊下，掌握親子閱讀的技巧

掌握正確的親子閱讀方法可以讓父親事半功倍，不因無從下手而苦惱、放棄，同時，也會讓孩子更喜歡父親陪自己閱讀。如何引導父親們輕松而快速的掌握閱讀技巧，和孩子一起感受親子共讀的樂趣呢？經過一系列的教研和探索，我們梳理、提升，總結出幾點有助于父親掌握親子閱讀技巧的經驗。并通過家長會、“陽光爸爸”沙龍和“陽光爸爸行動小組”微信群等多種途徑，面面相授、案例示范等將這些技巧傳授給父親們，讓孩子的閱讀因有父親的參與而更加生動、有趣。

（一）示范引領，循序漸進

相對父親而言，母親陪伴孩子更多，與孩子親子共讀的經驗更豐富。因此，在每晚的親子共讀時間中，前期，我們要求父親一周至少抽出三次時間，與母親一起陪伴孩子進行親子閱讀，并在旁安靜傾聽。如此一來，不會造成因父親突如其來的加入，讓幼兒感覺詫異，也不會因不會而讓父親感覺無從下手，頭腦發(fā)脹。中期，經過一段時間的跟崗學習，在每晚親子閱讀時間里，父親可與母親一起分角色或分段落陪伴孩子一起閱讀。在母親的配合和幫助下，父親自然而然的融入到與孩子的親子共讀中。后期，隨著經驗的豐富和技巧的掌握，父親每周可抽2-3次時間，獨自陪伴孩子親子閱讀，讓孩子感受父子（女）共閱讀的樂趣。

（二）技巧傳授，事半功倍

為有效指導父親們進行親子閱讀，我們通過家長會、“陽光爸爸”沙龍等形式，向父親們傳授親子閱讀的技巧和經驗。

一是創(chuàng)設溫馨、輕松的閱讀環(huán)境。給孩子創(chuàng)造溫馨、輕松的閱讀氛圍，讓孩子想說、敢說、喜歡說、并能大膽講述。

二是選擇親近的閱讀方式。以懷抱著讓幼兒有足夠的安全感和拉近父子（女）關系，創(chuàng)造溫馨融洽的親子閱讀氛圍。

三是養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在與孩子親子閱讀時，父親要注意正確閱讀習慣的示范。如：翻書的習慣，拿捏書角，輕輕翻看；取放的習慣，哪里拿來哪里放，觀察的習慣，對于畫面的觀察應細致、專注，不能走馬觀花，一帶而過。

四是語速放慢，語調變化。在閱讀過程中，父親們需放慢語速，讓幼兒有充足的時間去理解和消化并借助成人語調的變化，聲情并茂、抑揚頓挫、生動有趣的語言表達，提高孩子對閱讀的興趣，加深對作品的理解。

五是設置懸念，加深趣味。在親子閱讀過程中可以讓孩子先觀察畫面，猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，想想會怎樣？猜過后，再讓幼兒用手指摳出或翻折出秘密小頁面，驗證猜想，如此反復，直到閱讀結束，能激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒對作品的感受力和理解力。

六是借助道具，生動演繹。根據(jù)閱讀內容準備相應的道具，并選擇在適當?shù)臅r候出示，以幫助幼兒更好的理解故事，激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣和積極性，讓幼兒愛上閱讀。

（三）分享交流，互助互學

一是自“陽光爸爸伴我行”活動開展以來，我們就成立了“陽光爸爸行動小組”和“媽媽支持團”，并建立了微信群。為了更好的促進交流，分享經驗，互學互助，無論是父親還是母親，都可以將自己與孩子親子閱讀的視頻或好方法分享到微信群，同時，遇到的困惑與不解也可以通過微信群尋求幫助，我們設有專業(yè)的教師提供支持和幫助，家長們也各抒己見，讓優(yōu)秀經驗得到推廣，讓問題得到解決，讓親子閱讀更和諧、更自然。

二是幼兒園定期開展家長開放日活動，在活動中，示范組織早期閱讀活動?；顒又?，教師準備充分、語言生動有趣、形式靈活多樣，讓家長耳目一新，從中獲得了閱讀教育的經驗和方法。同時，教師在展示閱讀教學活動中投射出的先進教育理念，嫻熟的教學技巧，精準的教學語言，也切實幫助家長深入了解閱讀的精髓，解決了許多親子閱讀過程中的困惑。

三是開展閱讀沙龍，為父親閱讀交流搭建平臺。定期舉辦親子閱讀沙龍，由老師和熱心的家長共同主持，交流親子閱讀的經驗和方法，每月評選“閱讀之星”家庭等。

陪伴孩子親子閱讀不只是母親的責任，父親們也義不容辭?！皭畚夷憔团闩阄摇保@是“陽光爸爸伴我行”的活動口號，也是孩子們最真實的心聲。陪伴從閱讀開始，享受與孩子共同閱讀的快樂，享受與孩子共同成長的樂趣，在閱讀中陪伴孩子成長，讓親子閱讀開創(chuàng)幸福家園。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀 人們教育出版社2013年

[2]虞莉莉《幼兒園教師基本工資教程》浙江教育出版社 2014年8月第一版

[3]凱羅琳·愛德華《兒童的一百種語言》解讀 教育科學出版社2011年