新課改下轉(zhuǎn)變觀念提高素質(zhì)的淺顯探討

黨玉慶

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課改下教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變將任重而道遠(yuǎn)，教育教學(xué)在新教改下所要達(dá)到的目的實(shí)非易事，需要一個(gè)集體單位——學(xué)校的全體員工放射出集體指揮的光芒。

【關(guān)鍵詞】新課改；轉(zhuǎn)變觀念；提高素質(zhì)；淺顯探討

1.學(xué)生要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的探討

一切教育教學(xué)理念的改變目的，都是為了是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，由于受教育熏陶，學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中適應(yīng)能力差。因此，中學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，一要靠家長(zhǎng)理性的認(rèn)識(shí)與支持，二要靠教師傾心的培養(yǎng)與引導(dǎo)，三要靠學(xué)生主動(dòng)地參與合作。

1.1全面地準(zhǔn)確地了解學(xué)生：學(xué)生是教育的主體，不了解學(xué)生就無(wú)法從教，這就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學(xué)生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

1.2民主的平等的對(duì)待學(xué)生：在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的師生關(guān)系，樹立師生是學(xué)校里的伙伴，學(xué)習(xí)中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神奠定基礎(chǔ)。一個(gè)好的老師一定能教出好的學(xué)生，用現(xiàn)代教育教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)明，顯著的學(xué)習(xí)效果來(lái)自學(xué)習(xí)情緒的愉快，也來(lái)自學(xué)生對(duì)老師文化知識(shí)和人格魅力的認(rèn)同；

1.3客觀地、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：把好學(xué)生與差學(xué)生一同看待，貧困學(xué)生和思想學(xué)生記在心中，重家訪找原因，“辯證施治，對(duì)癥下藥”，尊重客觀現(xiàn)實(shí)造成的因素，適時(shí)地引導(dǎo)，共同提高，整體推進(jìn)，全面發(fā)展。

2.教師要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中敢于更新，提高素質(zhì)教育以教師為主導(dǎo)的探討

根據(jù)新教改理論理念認(rèn)為：教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)、要引導(dǎo)、要培養(yǎng)、要鼓勵(lì)、要評(píng)判等活動(dòng)。

2.1教師是主體：教師要認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校教育教學(xué)中，教師是主體，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變成功與否的實(shí)施者、實(shí)踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實(shí)踐校本結(jié)合的綱領(lǐng)性文件，還要了解、掌握、分析、總結(jié)一系列政策、策略、規(guī)定，文件在教育教學(xué)過(guò)程中的效果，為此，教師要在學(xué)校發(fā)揮主體作用；教師要培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不論在課外了解掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生，還要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，創(chuàng)設(shè)境界，積極誘發(fā)，適時(shí)補(bǔ)救。

2.2更新自我：教師要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中敢于更新自我；

2.2.1轉(zhuǎn)變由原來(lái)強(qiáng)迫式，灌輸式向引導(dǎo)式指導(dǎo)式教學(xué)方法的自我更新；

2.2.2轉(zhuǎn)變由原來(lái)單一追求化課學(xué)習(xí)成績(jī)向多元化素質(zhì)的培養(yǎng)目的的自我更新；

2.2.3轉(zhuǎn)變由原來(lái)對(duì)學(xué)生體罰式向現(xiàn)在感化式理念的自我更新；

2.2.4轉(zhuǎn)變由原來(lái)對(duì)后進(jìn)生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助，寬宏大量方式自我更新。教師一寧要在自我更新、轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)提高素質(zhì)上完善；

2.2.5教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)使學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解水平和獨(dú)立思考的能力，思維擴(kuò)展程度和空間想象能力；

2.2.6新教改著重倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在適時(shí)適度的講授過(guò)程中既促進(jìn)又引導(dǎo)還參與，共同完成教學(xué)目的。

2.3教師要在學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)三者之間起到表率作用。

2.3.1教師要把學(xué)生發(fā)展的狀況作業(yè)詳細(xì)記錄，全速評(píng)判；對(duì)學(xué)校要真實(shí)上報(bào)嚴(yán)肅負(fù)責(zé)，使學(xué)校準(zhǔn)確把握某一個(gè)集體單位——班級(jí)的發(fā)展進(jìn)步信息；教師還應(yīng)在處理學(xué)生的問(wèn)題上多搞家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，達(dá)到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體綜合了解與治理，促進(jìn)學(xué)生整體與個(gè)體素質(zhì)全面提高；

2.3.2教師要鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的來(lái)歷源自于研討，研討源自于實(shí)踐，實(shí)踐源自于理論指導(dǎo)，在這個(gè)意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行研討的思維；

2.3.3關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師要積極組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，逐步發(fā)展和提高。

3.領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中要身先土卒，提高素質(zhì)教育以學(xué)校為督導(dǎo)的探討

3.1領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)實(shí)際，以新課程改革為指導(dǎo)依據(jù)制定出符合于本校本土教育教學(xué)轉(zhuǎn)變理念的詳細(xì)實(shí)施方案；一校的領(lǐng)導(dǎo)——校長(zhǎng)應(yīng)該在先學(xué)、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實(shí)的管理策略，以貧困的農(nóng)村為基礎(chǔ)，以閉塞的信息為參考，以新課程改革檢準(zhǔn)為主體，把政策靈活機(jī)動(dòng)地落到實(shí)處，在寫出實(shí)施方案時(shí)，作業(yè)有力有據(jù)的論證，使之符合政策，符合實(shí)際，也符合發(fā)展方略。

3.2領(lǐng)導(dǎo)要先決策后民主，使符合本校實(shí)際的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方略大從化，現(xiàn)實(shí)化和合理化，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把已經(jīng)掌握的資料、思考的成果、書寫的方案公之于眾，也就是以這些資料為載體，組織全校教師學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)、更改，把個(gè)人決策體現(xiàn)出來(lái)，把集體智慧融納進(jìn)去，形成全校實(shí)施綱領(lǐng)性文件，這份綱領(lǐng)性文件。

3.2.1要符合國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革的政策和目的；

3.2.2要適應(yīng)本校本土現(xiàn)實(shí)環(huán)境的發(fā)展；

3.2.3融匯全體一線教師總體思路和智慧光點(diǎn)；

3.2.4達(dá)到教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變后的發(fā)展水準(zhǔn)。

3.3《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“堅(jiān)持督導(dǎo)與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重”。這就確立了學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估在教育督導(dǎo)工作中并重并舉的重要地位。加強(qiáng)和完善學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的價(jià)值追求。

3.3.1學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中監(jiān)督和指導(dǎo)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步、發(fā)展提高；

3.3.2注重督導(dǎo)結(jié)果，關(guān)注弱勢(shì)群體；

3.3.3促進(jìn)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生不斷改進(jìn)、完善，業(yè)績(jī)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的生成和增值。