生本課堂 別樣精彩

王雪玲

[摘 要]新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習，做學習的主人。在教學中教師要真正落實學生主體地位和情感、態(tài)度、價值觀目標，轉變教學方式，引導學生內(nèi)于心、化為行，從而構建生本課堂。

[關鍵詞]生本課堂；自主；合作；探究；教學設計

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19005802

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習，做學習的主人。為此，我們嘗試推行“學進去、講出來”的課堂教學模式，積極打造生本課堂。筆者有幸參加了2015年徐州市優(yōu)質課大賽，教學課題是蘇教版八年級上冊《父母賦予我們生命》。這節(jié)課筆者以中學生李曉偉的故事為主線，層層遞進，為突破難點，筆者通過“生本對話、生生對話”充分挖掘教材內(nèi)涵，實現(xiàn)教材的提煉與升華，增強課堂對學生的吸引力和挑戰(zhàn)性。筆者通過展示這節(jié)課的教學流程，與各位同仁分享經(jīng)驗。

一、教學流程

1.情境導入

師：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，很高興能為同學們上一節(jié)課。請大家看圖猜成語。

師：再請大家猜猜下面兩張和父母的合影是我們班哪兩位同學的？

師：掌聲有請這兩位同學上前面來。大家仔細看看他們和他們的爸爸媽媽像嗎？

詢問這兩名學生，除了相貌，和父母還有那些地方比較像。

總結：是血緣關系以及家庭生活方式讓我們身上深深烙上了父母的印記。（出示課堂小貼士）

師：本節(jié)課李曉偉同學和我們一起學習新課。（出示李曉偉照片）

【設計意圖】筆者思考了多種導入方式，如播放汶川地震中“親愛的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛你”的新聞視頻，但又總覺得驚天動地的愛在生活中并不常見，而更多的是生活中平凡的愛，這其實也是我們經(jīng)常忽略的愛。如何在順理成章中引入平凡的愛是導入本課需要費心思考的問題。一番思考過后，筆者決定用猜成語和猜班級學生照片的方式來導入，讓學生從看得見、摸得著的事例出發(fā)，這樣的設計更貼近學生生活。從上課伊始就緊緊抓住學生的心，從而使新課導入效益更大化，同時使學生感到思想品德課就在自己身邊，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生對知識的認同感。

師：為什么我們與父母如此相似？是哪些原因讓我們與父母的關系牢不可破？今天讓我們一起走進第四課第一框，共同探究這其中的奧秘。（出示課題）

請一名學生讀學習目標。

師：“為什么我們與父母關系牢不可破”是本節(jié)課的重點，請同學們按自學提示完成自學任務。

2.自學提示

為什么說父母與子女的關系牢不可破？（39頁最后一段文字）

（1）圈出關鍵詞，劃出關鍵句；

（2）用關鍵詞表達父母與子女之間的關系；

（3）幾分鐘后請學生上黑板展示自學成果。

【設計意圖】自學提示中明確學生的自學內(nèi)容、自學方法、自學時間、自學要求（即自學后如何檢測），教師給予學生學法指導，并限定了時間，既保證學生有獨立思考空間，又提高了學習效率。學生在小題板上展示關鍵詞，讓學生學會分析、總結問題，展示交流成果的環(huán)節(jié)更是讓學生大膽把觀點表達出來。

3.合作探究

（1）探究一：觀看視頻《一場特殊的招聘》

視頻大意是，一群年輕人競聘運營總監(jiān)，要求有耐心、責任心以及充沛的體力，能長時間站著，一星期工作135小時，而且一天幾乎都在上班，其他同事吃完飯才能開始吃飯，要有談判技能，懂金融、醫(yī)療、文藝方面的知識，每天要面對苛刻的客戶，當客戶生病的時候，要第一時間判斷出是什么問題，當客戶餓的時候，要第一時間給他做飯，還要做到有營養(yǎng)，因此要身兼數(shù)職，可薪水卻很低。這樣的工作要求年輕人覺得不可思議，都認為誰也干不了。招聘者說：在這個世界上有數(shù)億人在做著這份工作，知道他們是誰嗎？是媽媽……

思考：

（1）平凡的愛來自生活的點滴，很容易被人忽略。父母的愛，你感受到了嗎？

（2）回想父母最讓你感動的事情，比一比看誰的表達最真摯。

隨著交流的深入，學生被感動著，許多人留下了幸福而感動的淚水。

【設計意圖】視頻材料的選擇具有典型性，能切合主題，能使學生感受到父母對我們的愛；用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設情境，能引發(fā)學生思考，使課堂有思維的空間、探究的空間、思想和行為升華的空間。教師要樹立全局意識和課程意識，在授課中要做到腦中有課標，眼中有學生，心中有教材。教師不僅是課程資源的利用者，也是課程資源的開發(fā)者，學生課堂上的交流就是注重生命體驗的過程。讓學生勇敢地表達愛、抒發(fā)愛正是在尊重學生的基礎上進行的引導、促進、激勵和喚醒，促使學生生動、活潑、自主地學習、探索和建構知識。此時教師的善于傾聽也是尊重學生的表現(xiàn)。優(yōu)美的敘事語言，不僅是一種交流工具，而且是一種教育手段。

（2）探究二： 李曉偉的故事之一

李曉偉5歲時，爸爸媽媽就離婚了，李曉偉跟爸爸生活，而媽媽改嫁他鄉(xiāng)。前不久李曉偉的媽媽找到他，可是李曉偉拒絕見她，說：“你狠心離開我的時候，我們就已經(jīng)斷絕了母子關系，以后你就別來打攪我平靜的生活?！眿寢屄犃藴I如雨下……

思考：

（1）李曉偉認為“媽媽離開他，從此就斷絕了母子關系”這一觀點對嗎？為什么？

（2）李曉偉為什么要這樣做？假如你是他的朋友你怎么勸他？

學生分組討論并交流。

生：他這樣做是要面子的表現(xiàn)，本性自私自利，個人修養(yǎng)存在問題……

歸納：無論你是否以自己的父母為恥，你始終是他們的孩子。當大家知道你以父母為恥的時候，只會更加看不起你。我們不應怨恨父母，而應自己把握未來。

（3）探究三：李曉偉的故事之二

李曉偉的爸爸有點跛腳，他每天都給學校送豆腐，每次都要經(jīng)過兒子的教室門前，但李曉偉只是默默地低著頭不敢看爸爸，更不敢當著同學的面叫他一聲“爸爸”。最近李曉偉又有了煩惱，家長會就要舉行了，他總是讓爺爺參加家長會的事遭到了班主任的反對，要求這次家長會必須讓爸爸或媽媽參加，并且說要讓他父母對其他家長談談培養(yǎng)尖子生李曉偉的經(jīng)驗。為此，李曉偉犯了難……

小組交流：

（1）你知道李曉偉這樣做是為什么嗎？

（2）你覺得李曉偉這樣做對嗎？如果你是他的朋友你會怎樣勸他？

（3）李曉偉取得優(yōu)秀的學習成績說明了什么？對你有哪些啟示？

【設計意圖】用李曉偉的故事投射學生的生活，通過求同存異、百家爭鳴，激活學生思維，使學生全面理解教學難點。本環(huán)節(jié)的問題沒有標準答案，可從不同角度理解和回答，言之有理即可。第2個問題綜合性較強，不必拘泥于課本，可讓小組長帶領組員綜合分析、整理要點、全班展示、分享交流，使學生充分體驗“生生對話”的合作學習。第3個問題的設計更貼近學生生活，答案既在書中也在生活中，讓學生有話可說。

4.拓展升華

今天李曉偉回到了家，假如他聽了大家的建議，他會發(fā)生怎樣的變化？他會對爸爸說些什么？（學生寫）

師：讓我們在音樂中，聆聽愛的表達，回到家去踐行愛的諾言，也給爸爸媽媽帶來一份感動。

在音樂聲中，學生把想說的話表達出來。

【設計意圖】讓學生體驗李曉偉的變化，其反映了這節(jié)課所學的知識和李曉偉態(tài)度、價值觀的變化，李曉偉的變化更是投射了學生的變化。緩緩的背景音樂，教師充滿深情的寄語，這一切交織在一起，如一縷春風，浸潤學生心田，令人沉醉其中。結束語發(fā)自肺腑，真摯感人，學生意猶未盡，漸入佳境。這樣的總結、升華，能真正激發(fā)學生的學習動力，起到激勵效果。

二、教學反思

1.要真正落實學生主體地位。在思想品德教學中，許多教師往往過分關注自己教得怎么樣，而忽視學生學得怎么樣，使學生主體地位落空。本節(jié)課注重故事的逐步展開，勾勒了生活中的人物形象，學生在故事中思考、感悟、體驗，教師自然融入學生活動，而不是凌駕于學生之上，從而較好地落實了學生的主體地位。要踐行新課改理念，教師必須轉變角色，成為學生學習的組織者、引導者、促進者，相信學生的能力，教師退一步，學生才能進一步。

2.要真正落實情感、態(tài)度、價值觀目標。大多數(shù)教師在小組交流中注重知識點的落實，小組交流的幾乎都是書上的知識要點。思想品德學科要踐行“學講方式”，課堂上就絕不能僅是純知識點的記憶、背誦，小組合作交流也不只是互對答案。如果教師只注重知識的落實，而失去了情感、態(tài)度、價值觀的引領，課堂就會缺乏生成和生氣，也缺乏智慧和引領。源于生活的課堂才能鑄就精彩，遠離生活的課堂必將走向枯燥。思想品德課要讓學生學有所得（知識與技能）、學有所思（過程與方法）、學有所感（情感態(tài)度價值觀）、學有所用（行為與習慣）。本節(jié)課不過分注重知識教學，而把教學重點放在學生的活動、參與和體驗上，較好地落實了情感、態(tài)度、價值觀目標。

3.要真正轉變教學方式。構建高效課堂，最關鍵的是以學生為中心，打造生本課堂?！吧緦υ挕币髮W生獨立學習、獨立思考是第一位的；而“生生對話”指交流共享，通過互幫、質疑，激活學生思維。“學講課堂”的落實，并不是為了推行讓學生“學進去，講出來”的課堂模式，而是踐行“以學生為主體”的生本教育理念。然而在操作過程中，絕大多數(shù)學習者接受的是課堂教學模式，而不是“以學生為主體”的教育理念。課堂成了學生查找答案、展示答案、背誦答案的平臺，課堂教學落入刻板、膚淺、趨同、歸一的境地。

4.要引導學生內(nèi)化于心、外化為行。能夠使學生積極踐行的思想品德課，就是成功的。設計“回家踐行愛的諾言”環(huán)節(jié)，能讓學生回歸生活世界。學生在貼近社會生活的學習過程中所獲得的能力提高、觀念以及行為方式的轉變，往往是其他途徑所難以達到的，從而真正實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

[ 參 考 文 獻 ]

冷學寶.謹防“學講計劃”的“模式化”[J]. 徐州教育科研，2014（2）.

（責任編輯 袁 妮）