抓課堂關(guān)鍵點(diǎn) 提高教學(xué)實(shí)效

朱振芳?オ?

[摘 要]初中英語課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度地吸收知識，提升能力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)實(shí)效

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19004601

大部分學(xué)生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地分散注意力。因此，把握住課堂上學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段，盡可能地延長學(xué)生的專注時(shí)間，對教師來講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的技巧，通過課堂的關(guān)鍵點(diǎn)來“撬動(dòng)”整堂課。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)實(shí)效。

一、主題導(dǎo)入，核心拋出

教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)，可以將單元的主題作為導(dǎo)入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內(nèi)容拋在學(xué)生面前，這對于抓取學(xué)生的注意力很有效。比如人教版七年級上冊第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問學(xué)生：“有沒有這個(gè)月生日的同學(xué)呀？有的請舉手?！苯處熆梢栽偬釂枌W(xué)生是否知道自己的父母/朋友的生日。當(dāng)“生日”這個(gè)主題被拋出來之后，其延伸問題，如一年中12個(gè)月的英語單詞是什么、日期的表達(dá)方式是什么、要向壽星表達(dá)生日祝福時(shí)應(yīng)該怎么說等，以及這些語言知識背后所蘊(yùn)含的語法知識，比如序數(shù)詞的用法、基數(shù)詞變序數(shù)詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問句、疑問副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識重點(diǎn)，也是教師開展課堂教學(xué)時(shí)要著重講解的部分。“好的開頭是成功的一半?！痹谡n堂的最開始就將當(dāng)堂課、該單元的核心知識拋出來，學(xué)生一下子就能夠捕捉到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、要點(diǎn)羅列，目標(biāo)明確

教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識以表格的形式呈現(xiàn)，這種一目了然的即視感能夠給學(xué)生非常明確的目標(biāo)，通過這種方式來抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。以人教版七年級下冊第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識點(diǎn)梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語法，包括由how引導(dǎo)的特殊疑問句等。當(dāng)教師在課堂上以這種表格的方式來羅列出所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)時(shí)，課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就凸顯出來。教師帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)要點(diǎn)后，就打鉤或者劃掉，這種“通關(guān)升級”的感覺也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、難點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在課堂上，應(yīng)將該堂課最大的重難點(diǎn)、學(xué)生最薄弱的知識點(diǎn)找出來，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。以人教版八年級上冊第六單元“Im going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個(gè)知識點(diǎn)就是be going to 句式結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句中都有其變形。學(xué)生需要在看到相應(yīng)的句式時(shí)，有較高的識別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發(fā)生某事、將要去做某事的will又有區(qū)別，這就是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將其抓出來做重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，通過專題的練習(xí)來幫助學(xué)生強(qiáng)化這個(gè)知識點(diǎn)。

四、精華小結(jié)，思維沉淀

教師在結(jié)束一堂課之前，還應(yīng)當(dāng)對課堂上的精華知識進(jìn)行小結(jié)。隨著教學(xué)方式的多元化，越來越多的教師在課堂上采取有別于傳統(tǒng)板書教學(xué)的新型教學(xué)方式，比如情景模擬教學(xué)法等，這些靈活有趣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)分散知識點(diǎn)，因此，教師需要對這些零散的、分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。以八年級下冊第三單元“What were you doing when the UFO arrived？”為例，教師在教學(xué)時(shí)可能采取故事分享會(huì)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用英語來表達(dá)當(dāng)外星人到達(dá)地球時(shí)自己在干什么。故事分享會(huì)過后，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行一次梳理與小結(jié)，包括該課涉及的情態(tài)動(dòng)詞、各個(gè)詞組、過去進(jìn)行時(shí)在陳述句/否定句/一般疑問句/特殊疑問句等句型里面的運(yùn)用。在學(xué)生以活潑輕松、好玩有趣的方式學(xué)習(xí)過后，教師對于知識關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，無疑能起到很好的補(bǔ)充與強(qiáng)化作用。從思維的角度來講，對學(xué)生而言，這也是思維從分散到聚攏沉淀的過程。

初中英語所涉及的單詞、語法、文化知識等都是英語學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的部分，而且有“重復(fù)出現(xiàn)”的特點(diǎn)，即同一個(gè)知識點(diǎn)會(huì)反復(fù)在不同的單元里呈現(xiàn)，這也便于教師帶領(lǐng)學(xué)生一起“細(xì)嚼慢咽”。在這種情況下，教師從以上幾個(gè)方面入手抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度地吸收知識，提升能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）