高中文言翻譯考查形式的創(chuàng)新

馮碧鳳

[摘 要]文言文的教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的老大難問題。高中語文教師可以通過創(chuàng)新文言翻譯考查形式，采用斷句法考查、反向翻譯法考查、仿照式考查、中英文翻譯考查等考查形式，達(dá)到提高高中文言翻譯教學(xué)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]文言文；翻譯；考查；創(chuàng)新

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19001602

文言文的教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是老大難的問題。文言文由于比較生澀難懂，真正喜歡的學(xué)生不多，且大部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒。特別是我們?nèi)惛咧袑W(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)文言文更是缺乏主動(dòng)性和積極性。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我在文言翻譯教學(xué)方面做了些積極的探索。溫儒敏教授在談高考語文改革時(shí)在文言文命題的改革專題中也特別指出：預(yù)計(jì)今后的斷句題和翻譯題會(huì)增多。講到文言翻譯，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則和方法，如“信”“雅”“達(dá)”三個(gè)字的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，“換”“調(diào)”“留”“補(bǔ)”“刪”五字訣，合理處理文言文翻譯中直譯與意譯的關(guān)系，掌握部分句式及虛詞的用法及意義，諸如此類，是我們在文言翻譯課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持要做的事。這里跟各位同仁交流的主要是輔助文言翻譯教學(xué)的一些“小手段”， 即創(chuàng)新文言翻譯考查形式。

打個(gè)比方，如果說常見的古文翻譯考查方式是“主菜”，再創(chuàng)新配以一些比較有特色、讓人有新鮮感的“小菜”，會(huì)讓學(xué)生覺得文言翻譯也別有一番風(fēng)味。這里，重點(diǎn)介紹幾個(gè)創(chuàng)新的“小菜”內(nèi)容。

一、斷句法考查

文言斷句是根據(jù)文言文的實(shí)際，用標(biāo)點(diǎn)符號把原文的結(jié)構(gòu)、停頓、語氣清晰而準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來。在學(xué)生還未接觸文章的時(shí)候，教師先把文章中的重點(diǎn)語段拿出來，把標(biāo)點(diǎn)符號全刪掉，先試著請學(xué)生斷句，斷完之后，再讓學(xué)生與原文對比，看一看自己能斷對幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。考慮到學(xué)生的文言水平，根據(jù)文言文的內(nèi)容，選擇的應(yīng)是淺易文言文，這樣學(xué)生容易獲得成就感，而太難的斷句只會(huì)讓學(xué)生望而卻步。如《游褒禪山記》第一段和第二段、《師說》全文、《廉頗藺相如列傳》等文章皆可挑出來做斷句練習(xí)。文言斷句不是雕蟲小技，它需要掌握一定的古代漢語、古代文化知識，同時(shí)還要能夠?qū)@些知識融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。在表揚(yáng)學(xué)生斷句正確的時(shí)候，可提問學(xué)生這樣斷的理由，學(xué)生斷對了，自然就會(huì)很自信地講理由，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己也能有古人的語感，不知不覺中對文言文的好感慢慢增加。保護(hù)好學(xué)生探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這是此種考查小測方式的作用之一。

二、反向翻譯法考查（注：“反向翻譯法”是筆者自創(chuàng)的說法）

我們常見的是把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，其實(shí)，不妨倒過來，請學(xué)生把現(xiàn)成的參考譯文翻譯成古文。如《游褒禪山記》一段參考譯文：“這時(shí)，我們當(dāng)中有人懈怠下來想要退出去，就說：‘再不出去，火把就要燒完了。于是大家就都跟他出來了?！边@是參考譯文。原文是：“方是時(shí)，有怠而欲出者，曰：‘不出，火且盡。遂與之俱出?！睂W(xué)生要把此句翻譯清楚，就必須弄清楚原文的譯文及其文言語法用法，這很能考查學(xué)生的文言能力，但也極大地激起了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，學(xué)生想看看自己的翻譯跟原文區(qū)別在哪里，能讓學(xué)生對關(guān)鍵詞的意思掌握得更加牢固。如“再不出去，火把就要燒完了”，學(xué)生譯為：“若不出去，火欲滅?！迸c原文對比，方知原文的用語簡潔準(zhǔn)確?！扒摇焙汀坝?，都可以表示“將要”，“且”側(cè)重客觀，而“欲”側(cè)重想要，主觀性強(qiáng)。又如參考譯文：“大概我所到的地方，比起那些喜好游山的人所到的地方，還不到他們的十分之一?！蓖ㄟ^把此段譯文翻譯成古文，學(xué)生對現(xiàn)代漢語‘十分之一在古文中的表述是 “十一”記得更牢。而有些學(xué)生翻譯并未如原句，照樣有文言味，能寫出意思即可，都可加以鼓勵(lì)贊賞。

三、仿照式考查

這是在反向翻譯的基礎(chǔ)上，更高級別的一種考查形式，能考查學(xué)生舉一反三的能力。如學(xué)《鴻門宴》，原句為：“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉與玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)?！狈抡沾司?，教師出一句：“教師多次舉起手中的書本暗示學(xué)生，學(xué)生沉默著沒有反應(yīng)。”要求學(xué)生把此句翻譯成文言文。只要對課文原句用法比較熟悉，仿照翻譯時(shí)，學(xué)生自然對古代“三”表示“虛指，形容多次”等用法熟記于心，既方便學(xué)生掌握，也可激發(fā)他們的綜合思維興趣，可謂一箭雙雕。此種仿照式翻譯法能很好地考查學(xué)生的文言水平與能力，在實(shí)踐操作中，考慮到學(xué)生的文言實(shí)際水平，教師采用的例句不宜太難。

四、中英文翻譯考查

請學(xué)生把古漢語翻譯成英語，或者用英語翻譯古漢語。此法適用于考查特殊的文言句式，只能偶爾用之，主要目的是讓學(xué)生借鑒英語語法學(xué)習(xí)文言文的特殊句

式，是一種有趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)常反映，一見到文言文的特殊句式就發(fā)懵，極易混淆，即使能夠區(qū)分，翻譯起來也不大符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。其實(shí)，文言文的一些語法特點(diǎn)也可以用英語語法來對比講解，如介賓短語后置句。例如，我們現(xiàn)代漢語的正常語序是：我們在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)。古漢語的狀語后置句是：我們認(rèn)真學(xué)習(xí)在教室里。英語語法也是如此：We study hard in the classroom.短語結(jié)構(gòu)一致，位置一樣，作用相同，這樣非常直觀地對比出二者的共同點(diǎn)，學(xué)生對于文言文中介賓短語后置的特點(diǎn)也就不難把握了。古漢語的“于”“以”就相當(dāng)于英語的“by”“with”“on”“in”。賓語前置的文言句式如：大王來何操？What are Your Majesty carrying？彼且奚適也？Where is he going？而今安在哉？Where they are？例句中，“安”“奚”與where相對應(yīng)，通過對比翻譯，英文中的疑問代詞賓語前置更加明顯，以此來對照文言句式特點(diǎn)，一目了然。同樣，定語從句亦如此。客有吹洞簫者。There is a guest who could play flageolet.由關(guān)系代詞who/which引導(dǎo)定語從句。通過中英文的對比，能讓學(xué)生更容易理解所講解的文言語法特點(diǎn)，還能活躍教學(xué)氣氛。

實(shí)踐證明，在文言翻譯課堂教學(xué)中不時(shí)變換一些小花樣，能讓課堂有趣生動(dòng)，不枯燥，處處有驚喜，時(shí)時(shí)有變化。

文言文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生的才是最好的。面對新課程改革中的困惑，教師要有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新，努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)學(xué)生文言文翻譯能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在此過程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自身各方面的能力。筆者最美好的愿景便是讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的文言文閱讀水平和學(xué)習(xí)成績，達(dá)到“親其師，樂其學(xué)，成其道”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃厚江.文言文該怎么教[J].語文學(xué)習(xí)，2006（5）.

[2]梁隆江.摭談文言文的翻譯[J].語文教學(xué)與研究，2011（20）.

[3]鐘春曉.試談文言文教學(xué)存在的問題和對策[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2006（10）.

[4]熊小林.文言文教學(xué)要“敢”于變法[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（5）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）