大學(xué)生需求視域下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索

王 一，廖 勇，鄧 俊

（肇慶學(xué)院 黨委辦公室、校長辦公室，廣東 肇慶 526061）

大學(xué)生需求視域下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索

王 一，廖 勇，鄧 俊

（肇慶學(xué)院 黨委辦公室、校長辦公室，廣東 肇慶 526061）

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國當(dāng)前高等教育的熱點話題，通過訪談法和文獻研究法，從高校學(xué)生看待創(chuàng)業(yè)的視角出發(fā)，探討高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的解決方案。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、構(gòu)建學(xué)生綜合評價體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系促進人才培養(yǎng)，通過多種形式提供資金支持、推動產(chǎn)業(yè)化平臺建設(shè)，盤活全校資源提供更全面服務(wù)，鼓勵教師帶動學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

高校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

一、引言

隨著黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的深入開展，人們對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注越來越多。國務(wù)院總理李克強也在批示中指出：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力[1]。因此，僅僅依靠在校學(xué)生個人對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情以及社會輿論的引導(dǎo)等已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生和社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的渴望和相應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。尤其是創(chuàng)業(yè)，深諳職場和商場的職業(yè)經(jīng)理人尚且謹(jǐn)慎談及創(chuàng)業(yè)，更不肖說對于大學(xué)生來說創(chuàng)業(yè)的難度有多大。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的相關(guān)研究已經(jīng)非常多，分類也已經(jīng)非常細致，總括其研究成果，基本圍繞高等學(xué)校教育如何確定培養(yǎng)目標(biāo)，如何選擇有效途徑，如何建設(shè)人才培養(yǎng)模式等方面[2]。例如，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體方法方面的研究，劉洋在《論高校實施創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑》一文中提出了構(gòu)建科學(xué)合理化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源配置、同步改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果評估手段等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方法[3]。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究，李秀娟于2007年發(fā)表《“兩平臺、三層次”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究》，提出了以課內(nèi)教學(xué)和課外實踐為平臺，實現(xiàn)全部學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，十分之一左右的學(xué)生在校期間接受實訓(xùn)，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例達到3%～5%[4]。探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面的研究，早在2011年前就已經(jīng)出現(xiàn)了李世佼的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建》及劉偉的《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考》等相關(guān)研究?？芍^百花齊放成果頗多。但總的來說，已有的研究大多是從宏觀角度或者是從高等學(xué)校層面的視角進行探討。

筆者旨在通過高等學(xué)校在校學(xué)生看待創(chuàng)業(yè)問題的視角，從他們的實際需求角度出發(fā)，探討高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方式及改進途徑。

二、研究背景

“創(chuàng)業(yè)教育”作為一個概念被正式提出，是在1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上。在這次會議報告中闡述的“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出了“學(xué)習(xí)的第三本護照”的問題。會議提出要把創(chuàng)業(yè)能力教育提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育等同的地位[5]。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系需基于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求[6]，即培養(yǎng)有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力，具有良好的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才[7]。

通過梳理國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系構(gòu)建的文獻可以看出，相關(guān)的理論研究已經(jīng)非常普遍，有很多指導(dǎo)書籍和文獻，尤其是其中很多研究都關(guān)注于高等學(xué)校中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)和媒體上更有多如牛毛的“成功案例”“項目推薦”“實踐報告”等良莠不齊的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

由此可見，高等學(xué)校已然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，備受矚目。如何在高校中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如何發(fā)揮好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要陣地的作用，逐漸成為熱點和重點研究話題?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）里明確指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[8]。在實踐過程中，通過近年來的不斷探索，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會和地方經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但也存在教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位等現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

三、研究方法

筆者采用訪談法和文獻研究法，通過研讀已有文獻及對普通全日制高等學(xué)校本科在校大學(xué)生一對一訪談等方法進行研究。

訪談群體為普通高等學(xué)校本科全日制在校大學(xué)生，共計100人。其中大一年級學(xué)生20人，大二年級學(xué)生20人，大三年級學(xué)生20人，大四年級學(xué)生40人。受訪談學(xué)生分別來自文科、理科、工科、藝術(shù)、師范等各專業(yè)類別。訪談總時間控制在一周內(nèi)。訪談方式為一對一面談。訪談內(nèi)容涉及：1.畢業(yè)后找工作和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傾向性選擇；2.創(chuàng)業(yè)的動機；3.不選擇創(chuàng)業(yè)的原因；4.是否已經(jīng)開始做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；5.是否了解《中華人民共和國公司法》等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)；6.希望學(xué)校提供的幫助或支持等。

四、結(jié)果與分析

（一）調(diào)研結(jié)果

1.畢業(yè)去向傾向性

表1 意向傾向 人

通過表1，我們可以清楚地看到，各年級學(xué)生期望今后進行創(chuàng)業(yè)的人員比例是遞減的，大一新生對于創(chuàng)業(yè)興趣和熱情很高，有一半左右有創(chuàng)業(yè)意向；大二年級選擇創(chuàng)業(yè)的比例減少到五分之一；到大三、大四年級，絕大部分學(xué)生不會選擇創(chuàng)業(yè)，而是轉(zhuǎn)向找工作、考研、出國等方向。

2.創(chuàng)業(yè)動機

選擇創(chuàng)業(yè)的主要動機主要集中在：（1）賺錢快；（2）找不到工作的話再選擇創(chuàng)業(yè)；（3）自由，隨意，做自己喜歡做的；（4）不喜歡本專業(yè)，不想從事專業(yè)相關(guān)工作。各動機人數(shù)占比見表2。

表2 創(chuàng)業(yè)動機 %

3.不選擇創(chuàng)業(yè)的原因

統(tǒng)計大學(xué)生不選擇創(chuàng)業(yè)的原因是因為要想更好的促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就需要了解他們不選擇的原因，然后從人才培養(yǎng)體系構(gòu)建等高?？煽亍⒖赏晟频慕嵌扰鉀Q這些問題，為學(xué)生們創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺和服務(wù)。

經(jīng)調(diào)研，如表3所示，學(xué)生們不愿意選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的原因主要集中在以下幾個方面：（1）沒有啟動資金；（2）不穩(wěn)定，風(fēng)險大；（3）自認(rèn)為沒有創(chuàng)業(yè)頭腦；（4）其他。

表3 不選擇創(chuàng)業(yè)原因 %

4.學(xué)生的幫助需求

經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)校提供幫助主要包括5個方向和內(nèi)容：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和途徑；

（2）開辦公司的流程和需要籌備的內(nèi)容；

（3）開辦公司、運營運轉(zhuǎn)、合同簽訂等相關(guān)的法律法規(guī)；

（4）有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和點子之后該聯(lián)系什么部門以獲得相關(guān)幫助或指導(dǎo)；

（5）希望有企業(yè)背景或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的老師或其他人提供更多的相關(guān)的課程或?qū)ｎ}講座，讓學(xué)生更有實踐感，不局限于紙上談兵。

（二）分析

1.存在問題

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識已經(jīng)萌出，但也只止步于想一想的萌芽階段。大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留于想象，實際是否具有創(chuàng)新性和可操作性沒有經(jīng)過論證和調(diào)研；創(chuàng)業(yè)停留于幻想，實際沒有采取必要的行動和開展必須的準(zhǔn)備工作來為畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)活動作鋪墊，創(chuàng)業(yè)活動沒有頭緒，沒有付出具體行動?？照勢^多，實干較少。這一點可通過調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的隨著年級的增長，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來越少的現(xiàn)象說明。隨著畢業(yè)的臨近，生存和生活的壓力越來越大，學(xué)生們逐漸意識到想象并不能養(yǎng)活自己，因此逐漸回歸實際。

（2）部分學(xué)生已經(jīng)接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)內(nèi)容基本停留在微商、網(wǎng)商，小吃外賣等“做點小買賣”的層次。創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量低、創(chuàng)新性低，市場同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識連接度差。甚至有些學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的理由就是不想從事跟本專業(yè)相關(guān)的事情。這一方面暴露了學(xué)生們在選擇專業(yè)時的盲目性，也使得學(xué)生們接受高等教育這四年對于今后的從業(yè)和為社會創(chuàng)造價值時的貢獻不大。

（3）資金短缺是的首要難題。資金問題也是學(xué)生自認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)活動或者有創(chuàng)業(yè)想法時面臨的第一道障礙。很多學(xué)生表示畢業(yè)后之所以要先找工作放棄創(chuàng)業(yè)是因為沒有創(chuàng)業(yè)資金，期待通過工作有一定積蓄后再開始創(chuàng)業(yè)。對這一問題的普遍共識究其根源，暴露了大學(xué)生對于如何融資、如何引入風(fēng)險投資等相關(guān)知識的欠缺，甚至是連這方面的理念都非常少。

（4）法律風(fēng)險意識淡漠，法律法規(guī)知識匱乏。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)重視法律法規(guī)的人非常少，談及需要法律支持的時候大多一片茫然。暴露出大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對法律法規(guī)沒有足夠重視，對自身利益保護沒有有效途徑，對相關(guān)法律法規(guī)的了解非常少，尤其是對于知識產(chǎn)權(quán)的保護意識淡漠。這存在著極大的風(fēng)險隱患。

（5）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和企業(yè)運作，大學(xué)生們基本停留在從電視劇和小說中對公司和創(chuàng)業(yè)的理解上，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實。一方面，很多人對于“一戰(zhàn)成名”“一夜暴富”抱有不切實際的幻想，對于挫折和失敗沒有足夠的認(rèn)識和心理承受能力。另一方面，一些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)就可以做“自由人”，不用受到上班那樣早九晚五的限制，可以隨心所欲安排。這暴露了學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)的艱難和運營一個團隊或者公司的艱苦程度沒有合理預(yù)期。而當(dāng)這種希望自由的觀念成為進行創(chuàng)業(yè)的動力時，其結(jié)果也是可想而知的了。

（6）對于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程學(xué)生普遍認(rèn)為教師紙上談兵，上課興趣不高，出勤率和上課狀態(tài)都不佳，使得一個非常好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道沒有得到很好的利用。

2.解決方案

針對目前的狀況，學(xué)校需要從以下幾個方面，著手完善相關(guān)體系，以保障創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（1）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，從而解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以實現(xiàn)從想象過渡到實際操作、技術(shù)含量低、法律知識匱乏、以及急需實踐教學(xué)經(jīng)驗教師的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要扎實的專業(yè)知識，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量就必須從抓實專業(yè)技能入手，啟迪學(xué)生從專業(yè)技能出發(fā)尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，不只局限于“做點小買賣”的層次。因此需要改革現(xiàn)有課程體系，學(xué)校根據(jù)自身的定位：是研究型還是應(yīng)用型，來變革自身課程體系以滿足學(xué)生的需求。研究型學(xué)?？梢酝ㄟ^第二課堂、輔修課、公選課等形式搭建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，對其進行專業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)用型高?？蛇x擇增加實踐課、實驗課，重視學(xué)生專利撰寫、鼓勵參加各類競賽等形式，將課堂上講授的知識密切同實際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生從自身專業(yè)知識出發(fā)，以四年的本科教學(xué)所學(xué)為基礎(chǔ)為起點，構(gòu)建起完善的應(yīng)用型教學(xué)體系。

另外，在構(gòu)建專業(yè)課課程體系時，要重視各學(xué)科知識的融合和積累，尤其是要加強法律法規(guī)知識課程、簡單財稅知識類課程和相關(guān)安全類課程的建設(shè)；要鼓勵開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，并形成體系，鼓勵經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、天使投資人和專家學(xué)者等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建；同時推動設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)課程，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、科技專業(yè)轉(zhuǎn)化能力強的教師，打造高隊平的師資隊伍。對于有條件的高校，可以考慮聘用一些職業(yè)技術(shù)經(jīng)理人，實現(xiàn)技術(shù)經(jīng)理人市場化，大力培養(yǎng)一批有技術(shù)、懂金融、有高校教師背景的專業(yè)化的技術(shù)導(dǎo)師。

（2）鼓勵以教師為中心，帶動學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。教師的實踐技能和社會經(jīng)歷更加豐富，主導(dǎo)力和天然凝聚力更強。以教師為主導(dǎo)，帶動學(xué)生們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或者以教師作為團隊核心成員組建團隊，可以有效地整合學(xué)生資源、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，充分利用學(xué)校和社會各項資源，規(guī)避一些可見風(fēng)險。以幫助學(xué)生突破始終處于對創(chuàng)業(yè)的想象和萌芽的困境，進入實際執(zhí)行的階段。

具體的形式不僅限于注冊公司等，還應(yīng)包括鼓勵教師組織學(xué)生撰寫發(fā)明專利、實用新型專利等，在老師的鼓勵和指導(dǎo)下帶動學(xué)生多往專業(yè)所涉及的領(lǐng)域進行深入思考，發(fā)覺潛能，通過申請專利、撰寫論文等形式將頭腦中的思想進行詳細梳理，將“點子”轉(zhuǎn)化為條理清晰的可見性表述，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)大力鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生組建團隊，參加國內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過實戰(zhàn)積累產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、研發(fā)、試產(chǎn)的經(jīng)驗，同時為獲得風(fēng)險投資爭取機會。

（3）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系促進人才培養(yǎng)，以利于解決學(xué)生從想法到實踐的轉(zhuǎn)化問題。高校構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器可以幫助初創(chuàng)企業(yè)規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高成活率。通過孵化器為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必須的條件，如設(shè)備場所、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、運營機制、法律咨詢、管理服務(wù)等[9]。不斷提高孵化器服務(wù)能力，增強創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、技術(shù)支持、投融資等專業(yè)化服務(wù)[10]。同時要看到目前很多學(xué)校已經(jīng)有了孵化器和孵化基地、科技園等機構(gòu)，但是實際應(yīng)用率低，孵化能力弱，大多為參觀檢查時的“擺設(shè)”。要針對這種情況進行反思和整改，通過舉辦宣講、競賽、講座等各類活動向全校師生宣傳推廣科技園和孵化器的作用，告知廣大師生可以獲得的資助和幫助等，同時對于入住的團隊減少行政化的管理和各類收費，多寄予政策法律財務(wù)等方面的指導(dǎo)和幫助。真正使得科技園、孵化器真的深入到學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)中去，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的師生們可以真正獲得幫助。

（4）通過各種形式提供資金支持，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金短缺的問題。通過調(diào)研可以了解到，學(xué)生在邁出創(chuàng)業(yè)第一步的時候碰到的首要難題就是資金問題。學(xué)生們對于如何融資如何獲得資金支持的理解和掌控能力較弱。同時，此類創(chuàng)新類企業(yè)也隨時面臨資金鏈斷裂導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)無法持續(xù)的現(xiàn)象。因此，要想更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的保駕護航功能，必須重視資金支持。

①高?？赏ㄟ^各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和建設(shè)科技園、孵化園選拔具有可行性的項目，以占股等形式提供天使投資，幫助學(xué)生解決第一筆投資的難題。

②充分發(fā)揮校友作用，各類獎、助學(xué)基金作用，幫助學(xué)生邁出“第一步”。

③利用理事會、基金會等建立天使投資平臺、融資平臺等，對可行性強的項目及時寄予資助。

④強化校企合作，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊與企業(yè)接口，通過企業(yè)科技研發(fā)外包、企業(yè)部分產(chǎn)品模塊設(shè)計外包或其他業(yè)務(wù)外包形式增強與學(xué)生團隊合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)初期資金及業(yè)務(wù)支持。

（5）推動產(chǎn)業(yè)化平臺建設(shè)，盤活全校資源，提供更加全面地服務(wù)。支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不能停留在口號和政策，也不能僅僅依靠科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、就業(yè)處等單獨部門，而是要全校聯(lián)動起來，形成體制機制。

①利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源和網(wǎng)絡(luò)平臺資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺，充分利用校內(nèi)外力量引資引智，進行資源整合，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“點子”到“實體”的快速轉(zhuǎn)變。同時通過平臺，實現(xiàn)學(xué)生的成果和產(chǎn)品與企業(yè)需求的有效對接，以期待幫助學(xué)生了解市場需求，根據(jù)市場進行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決產(chǎn)品銷售問題等，也可利用平臺實現(xiàn)知識成果的快速轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等。

②推動創(chuàng)新資源開放共享，利用學(xué)校各類實驗儀器設(shè)備、實驗室等現(xiàn)有資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施，強化科技成果中試熟化。一方面可以為剛起步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供他們所購買不起的大型設(shè)備使用，另一方面也可以通過適當(dāng)收取使用費等盤活學(xué)校固定資產(chǎn)，提高實驗設(shè)備使用率。

③利用產(chǎn)業(yè)化平臺，實現(xiàn)學(xué)生組織和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊互助?？赏ㄟ^平臺使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和學(xué)校學(xué)生各類社團組織充分了解互助，例如學(xué)生法律社團可為創(chuàng)業(yè)團隊提供知識產(chǎn)權(quán)申請方面幫助，財會類社團可為創(chuàng)業(yè)小微企業(yè)提供財稅知識支持，創(chuàng)業(yè)團隊和小微企業(yè)可為社團學(xué)生提供將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐操作的機會，也可為社團支付一定費用資助其運營，實現(xiàn)雙贏。

（6）構(gòu)建更加完善的學(xué)生評價體系，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。對學(xué)生的綜合評價要以綜合評分形式或必修學(xué)分形式將實踐活動開展情況納入其中。以校內(nèi)外各種活動載體和實踐基地平臺為依托，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進行具體實踐。例如，大力開展校企合作、社會實踐、充分發(fā)揮校友作用等。通過上述方式啟迪啟示學(xué)生拓展思路的機會，提供更多的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與其他社會團體接觸的機會，以拓展學(xué)生眼界和人脈的建立。同時，更可以讓沒有公司工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的學(xué)生通過社會實踐和實習(xí)深入到社會、公司中，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

五、結(jié)論與下一步工作

筆者創(chuàng)新地從高等學(xué)校在校生的視角出發(fā)，從大學(xué)生的需求和期望角度探討在高等學(xué)校中如何完善創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建學(xué)生綜合評價體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系促進人才培養(yǎng)，通過各種形式提供資金支持，推動產(chǎn)業(yè)化平臺建設(shè)，盤活全校資源，提供更加全面的服務(wù)，以教師為核心帶動學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等補充和完善建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方法，彌補了以往研究中一貫的自上而下的研究方法中所產(chǎn)生的不足，對于整個體系的完善和架構(gòu)起到了一定的積極作用。但本人學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力有限，研究選取的研究對象也僅集中在一個本科院校的學(xué)生，且樣本數(shù)量較小，影響研究成果的水平。另外，本研究對于性別這一變量未做控制和研究。對于研究對象的專業(yè)來源只顧及了全面性，而未為做詳細區(qū)分。在今后的研究過程中應(yīng)更加重視研究方法的深入以及樣本采集的全面性，在實驗控制上更注重科學(xué)化和嚴(yán)格化。

[1] 陳藍燕.大學(xué)生是推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍[N/ OL].人民網(wǎng)，2015-10-21.http://fj.people.com.cn/n/2015/ 1021/c350390-26866062.htm l.

[2] 劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011，27(5)：64-67.

[3] 劉洋.論高校實施創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，22(4)：153-154.

[4] 李秀娟.“兩平臺、三層次”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究，2007(11)：156-158.

[5] 劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2015.

[6] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[J].實驗室科學(xué)，2015(4)：9-9.

[7] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015(3)：27-31.

[8] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015 (18)：51-54.

[9] 尹翔，郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國高?？萍?，2015(3)：75-77.

[10] 李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2011(9)：119-121.

Methods of Entrepreneurship Talent Cultivation in Colleges and Universities from the Perspective of Students’Needs

WANGYi,LIAOYong,DENG Jun

(Officeof Party Committee and Principal,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

Presently,innovative entrepreneurship education and talent cultivation in colleges and universities is being a hot topic in Chinese higher education.With the starting pointof college and university students'views at innovative entrepreneurship so as to find out the problemsexisting in the current talentcultivation system,the construction of innovative entrepreneurship curriculum system and students’comprehensive scoring system has been proposed bymeans of interview ing and literature studying.Furthermore,w ith the promotion of innovative entrepreneurship system,the talent cultivation would be stirring up.Nevertheless,a lot of solutions have been put forward,such as financialsupport,platform construction,comprehensive serviceand so on.

collegeand university;entrepreneurship;entrepreneurship education;talentcultivation

C961

A

1009-8445（2017）04-0092-05

（責(zé)任編輯：楊懷玫）

2017-05-10

王 一（1984-），女，黑龍江齊齊哈爾人，肇慶學(xué)院黨委辦公室、校長辦公室科員，碩士。