給語文特崗教師支招

前不久，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心（簡稱“省繼教中心”）謝先國主任和湖南省教科院中語室前主任吳雁馳到安仁縣舉辦了一次國培計(jì)劃省送培項(xiàng)目。該項(xiàng)目采用同課異構(gòu)的形式。省繼教中心聘請三位專家上了三堂課。一位是湖南省漣源市七中特級教師王壽山上了一堂《學(xué)真話抒真情》主體性作文教學(xué)示范課；一位是湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)學(xué)校王小嬌老師上了一堂《少年正是讀書時》口頭交際示范課；一位是長沙明德中學(xué)楊敏老師上了一堂《給女兒的一封信》閱讀教學(xué)示范課。安仁縣安排三位特崗教師分別上了三堂課。在評課環(huán)節(jié)，筆者作為安仁縣課改辦主任給安仁的語文特崗教師支了四招。

一、多向名師學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)

安仁縣從2009年開始每年都要招聘特崗教師。其中語文專業(yè)特崗教師基本上沒有。俗語說，教語文難，非語文專業(yè)教師教語文更難，非語文專業(yè)師范生教語文難上加難。本次培訓(xùn)中安仁的三位語文老師都不是語文專業(yè)師范生，他們是學(xué)會計(jì)的、學(xué)旅游的。正因?yàn)槿绱耍c省送培專家的課還有相當(dāng)?shù)牟罹啵@個不要緊。要緊的是向這些名人、專家學(xué)習(xí)。有差距不可怕，不學(xué)習(xí)才可怕。學(xué)會學(xué)習(xí)既是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

二、學(xué)習(xí)課堂常規(guī)的處理方法

安仁的三堂課可以當(dāng)作是一個案例，省送培的三堂課可以看作是我們學(xué)習(xí)的范例。在這個范例中專家們處理課堂常規(guī)的方法值得學(xué)習(xí)。其中當(dāng)學(xué)生回答不出問題時教師善意的鼓勵就做得非常好。我平時到學(xué)校聽課，看見學(xué)生回答不出問題時，老師往往有下列幾種表現(xiàn)。一種表現(xiàn)是譏笑責(zé)罵。常聽老師說：“你是甲蠢豬，這么簡單的問題都不曉得，接到你爸爸的蠢腳噠！”試想一下，老師這樣回答，學(xué)生會愛你嗎？學(xué)生會恨你！甚至?xí)K生恨你！學(xué)生不愛老師，決對不會愛這個學(xué)科，不愛學(xué)科就沒有了興趣，而興趣才是最好的老師。一種表現(xiàn)是置若罔聞，敷衍應(yīng)付。有一節(jié)課上一個學(xué)生舉了幾次手，并大聲提了同樣一個問題。老師既不要他站起也不回答他的問題。這個時候的學(xué)生就像是泄了氣的皮球，蔫了的茄子。還有一節(jié)課上，一位學(xué)生問了一個很奇怪又不是教師預(yù)設(shè)的問題。老師這樣回答他：“你這個問題下課之后我才告訴你，上課不要耽誤大家的時間啦?！边@樣處理，學(xué)生思維的火花不是熄滅了嗎？師生的隔閡不是產(chǎn)生了嗎？王壽山老師不一樣，當(dāng)學(xué)生答不出來時，他說：“沒有關(guān)系，你可能是不記得啦，你可能是學(xué)得太多了，還沒有整理，先坐下來，等一下想通了可以再說！”這樣的話多么暖人心哪。這就是善意的鼓勵！

三、學(xué)習(xí)教師角色的改變

傳統(tǒng)課堂中，教師是主講者，學(xué)生是接受者。一個在講臺上講，一個在課堂上聽，一個在黑板上寫，一個在記錄本上記。有效課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。安仁三堂課還沒有脫離傳統(tǒng)課堂的窠臼，自始至終都好像在“牽”，牽著學(xué)生的鼻子走，老師有點(diǎn)像舞臺上的馴獸師，一手拿著一根棍子，一手牽著一根繩子。而省送培的三堂課中，就是一個“導(dǎo)”字，導(dǎo)演的導(dǎo)，他們看重的不是課堂的預(yù)設(shè)而是課堂的生成，他們也有一根棍子和一根繩子，但不是預(yù)設(shè)的而是生成的。在這里，我們可以看到“導(dǎo)”與“牽”的區(qū)別，這種區(qū)別就在一線之隔，若能逾越這條線，大家就能成為名師。

四、學(xué)習(xí)課件的制作

我始終認(rèn)為語文課件與其他學(xué)科課件不一樣，課件是一種輔助的工具，如果一味依賴課件，展示課件，語文課勢必就會失去語文味，語文味要靠學(xué)生去讀、去悟、去品、去寫。安仁三堂課的課件都比較絢麗，而省送培的三堂課課件都比較平樸。王壽山的課件，一頁界面，界面上只有一個標(biāo)題，兩個要求。界面上白底黑字，沒有花邊，沒有動畫，他的重點(diǎn)不在PPT的展示，而在引導(dǎo)學(xué)生說、思考、寫作。王小嬌的課件也不繁雜，也只有一些目標(biāo)和要求，她善于引導(dǎo)學(xué)生思考并概括。

語文特崗老師們，一個會寫文章的人，他會背很多范文，一個會教書的人，他也會背很多的范例。本次活動中的作文課，口語交際課、閱讀課就是一個很好的范例。如果說送給安仁的三堂課看作是三滴水的話，那么省繼教中心的送培項(xiàng)目就是一股泉水，安仁的語文特崗老師們要得到這股泉水的澆灌，吸取各自所需的水分，提高個人的教學(xué)素養(yǎng)，形成獨(dú)具一格的教學(xué)個性。

何文，湖南安仁縣教育局教研室教師。