如何提高學(xué)生高考語文閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要內(nèi)容之一，也是語文高考必考的能力之一。2017年高考《考試大綱》修訂后強調(diào)了對“語文科目增加閱讀量”的考查?！拔膶W(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”由原來的選考變?yōu)楸乜?。這樣，語文高考試卷中閱讀試題所占分值的比例會越來越大。因此，提高學(xué)生的閱讀能力顯得十分重要。

然而，在模擬考及高考語文答題過程中閱讀題是許多學(xué)生丟分最多的部分。究其原因：有的語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度慢；有的審題不認(rèn)真，答非所問；有的缺少概括能力，只會抄原文。有的答題角度單一，答案不全面等等。面對如此狀況，怎樣才能快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？若要提高學(xué)生閱讀能力，可以從以下方面做起：

一、強調(diào)閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

有經(jīng)驗的語文教師都十分清楚，高考備考必須從高一抓起。因此，開學(xué)伊始就要按照高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，明白高中三年語文閱讀方面要做些什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確要求學(xué)生“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容、理清思路、概括要點、理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。”讓學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類文明營養(yǎng)和創(chuàng)新成就，獲得終身自我發(fā)展的能力。所以要提高學(xué)生的閱讀能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要前提。養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生語文閱讀能力、閱讀效率、有效地達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著極其重要的作用。因此，教師必須千方百計地培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：課堂上邊讀，邊思考的習(xí)慣；課后讀書就動筆的習(xí)慣；課內(nèi)閱讀與課外閱讀的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣等等。古人說過：“書讀百遍，其義自見”，從泛讀到精讀，由淺顯到深入，循序漸進(jìn)，觸類旁通。茍子在《勸學(xué)》中談到：“不積跬步，無以至千里?！敝灰獔猿植恍?、厚積薄發(fā)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會成為個人的寶貴的精神財富，終身受益。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

常言道“授之以魚，不如授之以漁”。這形象地說明了傳授知識與教給技能方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強調(diào)了傳授技能方法與培養(yǎng)能力的重要性。然而不同的階段、不同的文體、不同的要求，那么閱讀方法也不盡相同。《高中語文新課標(biāo)》就要求學(xué)生“能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！睂W(xué)生要“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品?！弊鳛楦呖颊Z文閱讀，在平時閱讀的基礎(chǔ)上，要求更高、針對性更強。要根據(jù)考題要求，認(rèn)真審題，有目的進(jìn)行閱讀。掌握主要閱讀方法及技巧：

（一）抓住文體特征，整體把握文本內(nèi)涵。

論述類文章閱讀。為了快速、準(zhǔn)確地解讀論述類文章閱讀題，建議考生分兩步完成讀文過程。第一步，閱讀全文，勾畫文中信息要點。（1）勾畫出文中重要詞語。如表述中心論點的詞語，體現(xiàn)陳述對象轉(zhuǎn)換的詞語，修飾、限制性詞語，表情態(tài)的詞語等。（2）勾畫出文中重要的句子。如統(tǒng)攝全篇的句子，作論據(jù)的句子，揭示文章脈絡(luò)層次的句子。第二步，提取要點，整體把握。（1）梳思路，明結(jié)構(gòu)。對勾畫內(nèi)容進(jìn)行提取、整合、梳理出文章思路。論述類文章常見的結(jié)構(gòu)模式有總分式、并列式、層進(jìn)式和對照式等。（2）會文意，釋觀點。依據(jù)勾畫的重點詞、句及文章結(jié)構(gòu)，弄清論述了什么問題，主要觀點和看法是什么，涉及什么內(nèi)容。（3）理材料，定意圖。梳理文章中的事例、事理材料，將材料與作者的評述性文字相參照，明確作者引用材料的意圖。

小說類的閱讀。要求學(xué)生掌握小說的文體特征：小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。高考小說的文本特點：（1）短小精悍，以小見大。（2）人物典型，情節(jié)緊湊。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)尾新奇?？紙錾弦焖佟?zhǔn)確地獲取小說文本的信息，必須有“入”和”出“的過程，完成這一過程有效、直接有力的方式是分五步進(jìn)行：第一步，劃分層次，理清情節(jié)。小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫了哪些事？第二步，依據(jù)情節(jié)，把握形象（意義）。塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物的形象要依據(jù)小說的情節(jié)（小說中發(fā)生的一件件事）來概括分析。第三步，分析環(huán)境，明確作用。分析環(huán)境就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關(guān)系，與表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。第四步，提煉整合，概括主題。把握小說的主題是讀懂小說的重要標(biāo)志。小說的主題往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。第五步，把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色。小說的人物描寫用了哪些手法，語言描寫具有什么特點等。鑒賞藝術(shù)特色時，要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來欣賞分析，才能獲得綜合審美效果。

傳記類的閱讀。閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經(jīng)歷、事跡貢獻(xiàn)、價值地位和個性品質(zhì)、社會評價等，并分析傳主人生、事業(yè)等各方面取得的成就或遭遇失敗的社會環(huán)境和時代背景，以及家庭和個人原因。從命題特點看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、整合出文本的有關(guān)內(nèi)容。第一步，明確寫作對象。明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關(guān)系。第二步，理清文本思路。理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。第三步，梳理傳主事跡。要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻(xiàn)”“成就”“經(jīng)驗”等。第四步，概析人物特點。要抓住文本中作者或他人的評論性語句，分析傳主的思想行為，評價其對于社會和歷史發(fā)展的作用，從而明確傳主是怎樣一個人，具有哪些特點，進(jìn)一步把握文本的寫作意圖。第五步，把握表現(xiàn)手法。結(jié)合文本內(nèi)容，了解傳記常用的表現(xiàn)手法，能更好地理解文本。

詩歌類的閱讀。（1）讀懂標(biāo)題蘊含的信息。標(biāo)題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是詩歌的鑰匙。標(biāo)題所蘊含的信息主要有：第一，提示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；第二，交代寫作緣由或目的，暗含情感；第三，奠定作品的感情基調(diào)；第四，揭示作品的線索；第五，表明詩歌的題材；第六，暗示詩歌的表達(dá)技巧。（2）把握意象的內(nèi)涵。意象，就是詩歌中注入了詩人情感的物像。意象在表達(dá)詩歌情感上的作用主要有兩種：第一，渲染氣氛，營造意境。第二，寓情于景，情景交融。（3）讀懂詩歌的特殊句法。第一，省略成分。第二，顛倒順序。

文言文閱讀。首先得讀懂文章，會翻譯，這是前提。其次，掌握文言實詞，文言虛詞，文言句式，文言詞類活用等文言知識，包括古代的一些文化知識等，鑒賞評價和其它文體的閱讀方法相類似。

（二）強化限時閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度及效率。

在掌握了語文閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，提高語文閱讀能力要強化閱讀訓(xùn)練意識，長時間大量的訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的語文閱讀速度，從而提高他們的做題進(jìn)度，答案正確的信度。在平時的語文閱讀訓(xùn)練中語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成限時閱讀的習(xí)慣，采取多種方式對自己進(jìn)行計時和限時閱讀訓(xùn)練。只要長期堅持，訓(xùn)練有素，真正進(jìn)入考場后就會鎮(zhèn)定自若，節(jié)省做題時間，提高作題效率，取得優(yōu)異的高考成績。當(dāng)然，在訓(xùn)練中必須逐步強化并最終形成從宏觀上感知全文的整體閱讀意識，從總體上把握文本內(nèi)涵，從全局出發(fā)，準(zhǔn)確把握作者的思路、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格等，從而防止以偏概全、無中生有、張冠李戴的陷阱。

語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個矢志不渝、長期堅持的過程。語文教學(xué)中教師不僅要著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行答題方法和技巧的訓(xùn)練。只有這樣，才能真正提高學(xué)生高考語文閱讀能力，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的最終目的。

馬相漢，云南昆明市呈貢區(qū)第一中學(xué)教師。