主題教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施路徑

主題教學(xué)模式是以學(xué)生的人本價(jià)值為主，以教材為輔，開展多元化的教學(xué)模式。主題教學(xué)也可稱之為話題型教學(xué)，以圍繞一個(gè)話題為主進(jìn)行課堂教學(xué)，以教學(xué)主題為線，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為串起來(lái)，將同一單元的內(nèi)容圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)安排。主題教學(xué)模式堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主題地位為中心，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和處理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與到教學(xué)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施主題教學(xué)模式，能夠合理地為學(xué)生開展有趣的課堂活動(dòng)，能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)，堅(jiān)持以提高學(xué)生的興趣為目的，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生堅(jiān)持以“主題”為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的語(yǔ)言交際能力，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在輕松的課堂中和老師建立良好的師生關(guān)系，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中究竟該如何開展語(yǔ)文主題教學(xué)模式呢？

一、精心選材，確立主題

主題教學(xué)模式主要以某個(gè)主題進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵，也是整個(gè)主題教學(xué)的精髓所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于應(yīng)用教材，靈活地將教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，確立一個(gè)主題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，或是報(bào)刊、雜志等閱讀材料；還可以利用電影、視頻、音像等材料整合為教學(xué)材料。教師還應(yīng)該堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，吸收新的教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入了解教材內(nèi)容、了解內(nèi)容主題、提出問題、認(rèn)真分析問題、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)研究，最后找到方法去解決問題。

另外，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，教材內(nèi)容來(lái)源于生活，堅(jiān)持生活實(shí)踐有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生活實(shí)踐能夠使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也為開展主題教學(xué)提供了更好地展示平臺(tái)，促使高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

由于小學(xué)生處于對(duì)什么都好奇的年齡階段，對(duì)學(xué)習(xí)都不是特別專心，所以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍是非常重要的，以積極融洽的氣氛吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)其主動(dòng)自覺地參與到課堂中。教師也可以以學(xué)生的生活實(shí)踐為中心，將教材內(nèi)容與其進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文拓寬渠道，開闊視野。

以《長(zhǎng)城與運(yùn)河》和《頤和園》等一些寫文化遺產(chǎn)的課文來(lái)說(shuō)，教師可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體，給學(xué)生播放一些與頤和園、長(zhǎng)城、運(yùn)河有關(guān)的圖片或影片；然后，以“我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)”為主題，開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分享一下自己看到的或知道的有關(guān)我國(guó)文化遺產(chǎn)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心；之后，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味文章，深刻體會(huì)我國(guó)古時(shí)候勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，使學(xué)生獲得深刻的啟示和感觸。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有所增加，學(xué)生與學(xué)生之間相處的更融洽，學(xué)生之間有了更好的學(xué)習(xí)和交流，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐

單純以教材為主進(jìn)行教學(xué)畢竟是有限的，要想讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐與課堂相結(jié)合，教師可以選擇一個(gè)主題給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生，走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻認(rèn)知，拓展思維模式，提高自身的能力和智慧。

如，《記金華的雙龍洞》和《桂林山水》等一些寫景的課文學(xué)完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“走進(jìn)美麗的大自然”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在課外收集一些有名的旅游景點(diǎn)，進(jìn)行研究和整合，寫一篇關(guān)于游記的作文，介紹一下景點(diǎn)的文化，然后再聲情并茂地向大家介紹介紹。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)和思有效結(jié)合，激發(fā)其創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式，積極吸取新的教學(xué)理念，利用好主題教學(xué)方式，堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，探究教學(xué)的新方式，更好地利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，突破教學(xué)限制，合理設(shè)計(jì)教學(xué)主題，展開以課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題教育模式應(yīng)有的效益，建立學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，全面提高語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開辟出一片新天地。

王萍，山東臨沭縣臨沭街道第五小學(xué)教師。