幼兒園微課資源的建設(shè)和應(yīng)用研究

康彩英

摘 要：微課是信息化時(shí)代的新生產(chǎn)物，作為教育資源的一個(gè)新趨勢(shì)，微課以特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)吸引了教育界關(guān)注的目光。微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是現(xiàn)代化教育手段的新興產(chǎn)物，應(yīng)時(shí)代而生、應(yīng)教育而長(zhǎng)，微課資源的建設(shè)與應(yīng)用無疑將推動(dòng)教育現(xiàn)代化趕上時(shí)代潮流。

關(guān)鍵詞：幼兒園；微課；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.115

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了微時(shí)代。微博、微信、微雜志……一系列“微型”產(chǎn)品不斷呈現(xiàn)在人們眼前，一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”熱潮在我國(guó)迅速展開，于是“微課”也就應(yīng)運(yùn)而生了，并以其特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)吸引了教育界關(guān)注的目光。微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是現(xiàn)代化教育手段的新興產(chǎn)物，應(yīng)時(shí)代而生、應(yīng)教育而長(zhǎng)，微課資源的建設(shè)與應(yīng)用無疑將推動(dòng)教育現(xiàn)代化趕上時(shí)代潮流。教育領(lǐng)域已經(jīng)開始了對(duì)微課的應(yīng)用嘗試，具有十分廣闊的應(yīng)用前景。

一、幼兒園微課概念

幼兒園微課是在微時(shí)代環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的一種時(shí)間比較短、教學(xué)容量比較小、沒有任何幼兒參與的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解或演示的音頻或視頻的微教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒園微課資源的應(yīng)用與建設(shè)現(xiàn)狀

微課是信息化時(shí)代的新生產(chǎn)物，以網(wǎng)絡(luò)資源的形式存在，經(jīng)歷了一個(gè)從一竅不通到慢慢熟悉再到靈活運(yùn)用的摸索與應(yīng)用的過程。近年來，中小學(xué)微課建設(shè)得到了各級(jí)教育部門和各類學(xué)校的重視，形式多樣的微課競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)層出不窮，曾涌現(xiàn)出了一大批學(xué)科門類齊全、設(shè)計(jì)新穎的微課，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但還不夠成熟和完善，沒有真正形成系統(tǒng)教育資源。目前微課開發(fā)也更多地集中在成人教育、高中、初中、小學(xué)等教育階段，真正做幼兒園微課的人還不是很多，對(duì)微課程的研究大多也還處在設(shè)計(jì)與制作階段，在使用過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況。

三、幼兒園微課建設(shè)的重要性

（一）幼兒認(rèn)知的需要

幼兒期的認(rèn)知過程以無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步形成，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)中的刺激物很容易引起他們的注意。也就是說幼兒的注意力集中時(shí)間較短，需要提供多種感官刺激來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。微課教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，其短而精的特點(diǎn)恰恰迎合了幼兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)用直觀、生動(dòng)形象、趣味盎然的手段將重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)用視頻或音頻的方式聲像結(jié)合、圖文并茂地錄制下來，根據(jù)實(shí)際需要將微課靈活應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的行為方式，使幼兒在集體教育過程中保持濃厚的興趣，能有效捕捉到幼兒的有效注意，并為幼兒提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高幼兒的認(rèn)知能力。

（二）教師成長(zhǎng)的需要

近幾年各地因布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，部分小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗成了幼兒教師，加之各幼兒園每年都會(huì)招聘新教師，專任教師在接受專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次，成長(zhǎng)方面需求有所不同，成長(zhǎng)的空間也各不相同，需要專家的引領(lǐng)、骨干教師的帶動(dòng)、自身的感悟以及教師團(tuán)隊(duì)的共同提高。而微課以其短小精悍和記錄定格的獨(dú)有魅力，方便資源積累，教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的分享與交流，有效提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，也將給幼兒園教師學(xué)習(xí)和研究帶來極大的便利。另外，通過微課視頻的準(zhǔn)備過程，教師可發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而能夠適時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過不斷的反思，提高自己的專業(yè)能力。在拍攝和錄制過程中要使用多種軟件和工具，可豐富與拓寬教學(xué)手段，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。為拓展知識(shí)點(diǎn)，制作微課時(shí)就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，這樣，在拓展幼兒視野的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而能迅速促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）家園共育的需要

微課為家長(zhǎng)提供了全新的服務(wù)和教育方式，用微課可以把全新的育兒教育理念推送到家長(zhǎng)面前。幼兒園的QQ群、微信公眾平臺(tái)不僅可以向家長(zhǎng)介紹辦園理念，科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開展情商、智商發(fā)展，還可以向家長(zhǎng)發(fā)布本周活動(dòng)重點(diǎn)、溫馨提示，同樣也可以給家長(zhǎng)發(fā)布微課視頻。點(diǎn)擊幼兒園微信號(hào)，家長(zhǎng)既可以了解到幼兒園正在進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)；也可以彌補(bǔ)幼兒因請(qǐng)假而耽誤的集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)也可以利用微視頻將幼兒在家的表現(xiàn)反饋給教師，這樣圍繞幼兒的家園互動(dòng)就形成了，家園共育工作也會(huì)達(dá)到事半功倍的目的。

四、幼兒園微課資源的建設(shè)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，就是依葫蘆畫瓢，是一種最直接的參與式學(xué)習(xí)，就像小狼學(xué)母狼捕捉獵物一樣，可以理解為是本能生存技能的延伸。因此，在幼兒園微課資源的建設(shè)中應(yīng)做到幾個(gè)方面。

第一，要生活化，生動(dòng)形象，在短時(shí)間內(nèi)以精彩生動(dòng)、妙趣橫生的方式展現(xiàn)內(nèi)容，提倡情境學(xué)習(xí)，切身體驗(yàn)，更注重在幼兒園實(shí)際情境中呈現(xiàn)知識(shí)，給幼兒更直觀的感觸和體驗(yàn)。也就是說小孩子就喜歡動(dòng)畫，制作形式上，要在最短的時(shí)間內(nèi)用動(dòng)畫的形式清晰、直觀、形象地講清楚，把更多的時(shí)間留給幼兒實(shí)踐體驗(yàn)。

第二，要短而精，邏輯性強(qiáng)。制作微課時(shí)要深入地研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)清晰地展示出來，這就要求教師語言要簡(jiǎn)練，并易于幼兒理解，因此在選擇微課內(nèi)容的時(shí)候，教師要深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在錄制過程中要不斷地錘煉語言。

第三，要善于積累，方便使用。一方面可以將本園骨干教師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)片段用視頻或音頻的方式記錄下來，供大家學(xué)習(xí)借鑒，也可以將教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或某個(gè)關(guān)鍵片段記錄下來供大家探討研究，從而提高骨干教師的教學(xué)輻射作用，提高青年教師的教育教學(xué)水平，發(fā)揮資源共享效應(yīng)。另一方面還可以通過收集、整理他人的優(yōu)秀微課等途徑，集合大眾智慧，將優(yōu)秀的微課案例集中在一起，逐漸建立符合幼兒園教學(xué)理念和教育實(shí)踐的微課資源庫。

微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進(jìn)教師和幼兒自主學(xué)習(xí)、家園共育的新模式，值得幼兒園教師去揣摩、制作和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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