高中信息技術教學策略研究

鄭影

摘 要：國家深化考試招生制度改革試點，浙江省是試點省市之一，在試點方案中選考科目規(guī)定“7選3”，比上海選考科目范圍多一門“技術”。信息技術是技術學科的一個重要組成部分，如何培養(yǎng)選考學生在賦分等級中獨拔頭籌，可從消除畏懼心理、教學過程、復習三方面探究教學實施策略。

關鍵詞：新高考制度；高中信息技術；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.104

教學實踐證明，隨著教學內容的不斷深入，大量理論和抽象概念需要理解、記憶，枯燥無味，難度不斷增加，學生的學習意愿逐漸降低。如何解決這一現(xiàn)象？可從幾個方面入手。

一、消除畏懼心理，樹立高分信心

莎士比亞說：“畏懼敵人徒然沮喪了自己的勇氣，也就是削弱自己的力量?！痹谡n堂教學中采用兩種策略，一是調整教學內容，從簡單→有點難度→高難度，這也是接受事物發(fā)展的必然規(guī)律。二是深入教學內容，挖掘本質，讓學生知其然知其所以然。

課程內容重新劃分成三部分，第一部分是基礎知識類，第二部分是操作類軟件，第三部分是算法和程序設計。第一部分的內容除了記憶沒有難點內容，學生不會有畏懼心理。第二部分，在不同的軟件中會出現(xiàn)不同的概念和命令，如在Photoshop中出現(xiàn)“圖層”的概念，這個概念用語言無論怎么描述，學生都不會有身臨其境的感覺，不如課前準備一些透明的塑料布，每位同學發(fā)1張，讓同學們盡興發(fā)揮藝術天分，在每張透明塑料布上作畫，然后一個小組的同學，將自己的作品一個一個疊放起來。首先榮幸地宣布他們每組都完成了一幅PSD作品，學生會很好奇。然后啟動PS軟件，分別指出透明的塑料布就是圖層，自己的藝術作品就是圖層的內容，這樣就將一張塑料布的操作和PS軟件的操作界面和命令對應上，既直觀又形象、通俗。第三部分知識不難，難在如何綜合運用。學習采用從生活實例逐漸滲透到程序設計。例如表1給出if語句學習過程，只記住if語句格式，沒有任何意義，要讓學生知道該語句如何應用，可先用生活中的實例進行應用，可以發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們多多舉例應用，然后將生活實例轉化成VB的語句格式。學生在對比學習過程中就會輕松悟出這部分內容的本質就是根據(jù)題目要求，采用相應的算法用VB固定的語句格式寫出相應的程序。學生的畏懼感頓然全部消失，每個知識點都會順其自然地學會，并能靈活應用。

二、“嬰兒學步”模式的教學過程

嬰兒學步的過程大家都熟悉，先是大人手牽手走，走得多了，時間久了，不經(jīng)意間就脫離了大人的手，獨立去闖蕩世界，雖然會有小磕小碰，但小磕小碰是助他走穩(wěn)的經(jīng)驗，最后慢慢走穩(wěn)。在信息技術教學過程中采用“嬰兒學步”教學模式。從兩方面介紹，一是教學內容，二是作業(yè)批改。

每一部分的教學內容，劃分3個階段，第1階段師生共學，第2階段學生獨學，第3階段師生互學。第1階段，面對全新的知識，學生沒有任何先驗知識，學習中存在大量的抽象理論和概念，這些內容如果只憑教師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，索然無味，難免造成教學效果不佳。針對這樣的問題，就需要教師實例教學，通常的做法就是就地取材，教室內的一桌一椅和學生都是教具，例如講解兩個變量內容交換，可以設置這樣的情景，在兩個人不能同時移動的情況下，實現(xiàn)兩位同學交換座位。學生首先會想到，借助一個空座位，指定兩位同學和一個空座位，示范一下，學生每動一步，要求他們寫出一條語句，能得出2種結論，寫成VB語句如下：t=a：a=b：b=t或t=b：b=a：a=t。這樣的實例既真實又形象。第2階段主要是學生獨立完成課內訓練和課外作業(yè)，由于知識新，經(jīng)驗少，學生會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師要鼓勵學生不要怕，金無足赤人無完人，錯誤越多，改正錯誤的機會就越多，學到的知識就越多。第3階段將第2階段學生遇到的問題和錯誤，進行歸納整理，總結解題規(guī)律，一類是總結出結論，例如隨機數(shù)產生，可以總結出4個公式，[m，n）用rnd*（n-m）+m；[m，n]用rnd*（n-m+1）+m；整數(shù)[m，n）用int（rnd*（n-m）+m；整數(shù)[m，n]用int（rnd*（n-m+1）+m。另一類是總結解題方法，例如程序填空題，看似沒有規(guī)律，其實也有辦法，在教學中找到如下方法：vb語句格式是否完整；變量是否已賦值等等。這些規(guī)律不要填鴨式的灌輸，要在錯誤試題更正過程中啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提煉、修正、感悟。

作業(yè)批改第一階段精批，每道錯題指出知識點，不直接改正，要求交下一次作業(yè)的同時用紅筆改正上一次的錯誤。一是強化知識點，二是培養(yǎng)動腦思考的習慣。第二階段粗批，只判斷對錯，不批注。有了第一階段的知識積累，學生足以在指出錯誤的情況下，知道為什么錯了。但需要關注，做過的類型題是否出錯，給出整體進步還是原地踏步的評語。目的是讓學生知道教師比自己還了解自己，自己不能倦怠。

三、分析大考樣卷，復習采用各個擊破原則

經(jīng)過三次選考，題型和試題結構已經(jīng)基本穩(wěn)定，每道題考的知識點也基本固定下來。復習采用針對題型，各個擊破原則。

復習采用真題演練的形式，演練過程分為教師精講→學生主講解→模擬考試3個不同階段。教師精講部分，準備涵蓋該部分所有知識點的試題，這階段之后學生就具有該道試題所具備的理論和操作知識經(jīng)驗，為了進一步深化理解、記憶，學生主講，每人一題，采用“成語接龍”提問模式。具體操作第一個人由教師點名，后面的每一個人都是由上一個回答問題的同學來指定。實踐證明，能夠極大地促進學生的學習熱情，課堂的注意力能夠完全集中，下一秒發(fā)生什么完全未知，每個同學都非常投入，也不會有怨言，自己給自己當教師，樂此不疲。模擬考試目的是查缺補漏，準備的試題應該涵蓋該類型的所有知識點；在試卷批閱的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學生哪些知識掌握不牢或存在問題，在試卷講解中重點分析，并用例題強化。

以第13題和第15題為例，在三次模擬考試中成績分析如圖1可知（見附圖），經(jīng)過專題訓練復習后成績有大幅度明顯上升趨勢，并且有接近滿分的可能。分析其主要原因有兩個，一是學生對該題型不陌生了，知道考什么，怎么考了；二是知識點明確、牢固了，無論試題形式、考法如何變化，知識點是不變的，可以做到隨機應變。

教學是一門學問，也是一門藝術，教師在教學過程中，必須深入思考教學過程，優(yōu)化教學內容，以簡馭繁，化難為易，突出重點，突破難點，努力尋找最優(yōu)的教學方案、教學方法、教學手段，不斷進行實踐探索，讓學生主動、愉快地學習信息技術課程，從而提高選考賦分等級，為高考成績錦上添花。

參考文獻：

[1] 張增玉.高中信息技術課堂教學策略[J].中國校外教育，2016（S2）：494.

[2] 胡少江.回歸生活理念的高中信息技術教學實踐研究[J].科技展望，2016（25）：220.