展望農(nóng)村完全中學的數(shù)學課改

呂鵬

摘 要：高中數(shù)學新課改已在全國全面展開，展望農(nóng)村完全中學的課改情況，取得了可喜可賀的成果，但也存在著很多值得深思和解決的問題。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，并且堅持以學生為主體，農(nóng)村完全中學的課改情況才會有更加好的發(fā)展。

關鍵詞：展望；農(nóng)村完全中學；數(shù)學；課改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.073

一、真正推翻教師的所謂的“滿堂灌”

在以往的教學中，教師的教學遵循的是“教師是主體，學生是客體”的原則，“教師只是講，學生只是聽”“教師表演，學生聆聽”“教師黑板上寫，學生筆記上抄”。這樣傳統(tǒng)的教學方法，導致課堂教學時出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，致使教師在課堂上的地位是至高無上的，成為課堂的“控制者”，而學生則處于被動的學習狀態(tài)之中，成了被動接受者。

從2005年開始，我校嘗試課堂教學改革。2008年隨著甘肅省正式進入高中課程課改，屬于完全中學的我校也開始在全校大規(guī)模推進新課改，并逐步推行我區(qū)的“六模塊 3+X ”的課堂教學模式。隨著課改的深入，我校逐步形成了適合本校實際的“問題式解決課堂教學模式”。

新課程改革首要的任務是要改變師生的角色，努力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，將課堂的主體地位還給學生。在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，就是要讓每位學生都能夠參與到教學活動中。特別是農(nóng)村中學的學生，他們的身心健康發(fā)展還未趨于成熟，教師的一言一行直接對學生的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。因此在課堂上，教師要放下自己高高在上的“架子”，用親切的語言、和藹的態(tài)度去教育和感化學生，不要板著面孔一味地讓學生機械地學習。也就是說，課堂上要真正實現(xiàn)“民主”，把課堂還給學生，教師是導演，學生是演員。

二、師生可以隨時使用多媒體

學校的每個班都裝有多媒體，不管是課上還是課下，學生都可以隨時上網(wǎng)查閱資料。上課時除多媒體授課外，如果學生對教師所講的問題有疑問，或者教師對學生所提出的問題無法準確解答時，比如涉及古代數(shù)學史、空間向量解決立體幾何、概率圓錐曲線等綜合性極強的問題，師生可以馬上借助多媒體上網(wǎng)查找資料，以便及時解決問題。

由于網(wǎng)絡的廣泛使用，學生捕捉的信息量遠遠超過教師所掌握的，如果限制了學生使用網(wǎng)絡——電腦，他們就有可能在校園里玩手機，特別是在晚上玩通宵，嚴重影響學習。與其這樣，不如在班主任的周密部署下，由班委會成員監(jiān)督，合理安排時間讓小組上網(wǎng)查閱學習資料，充分應用資源擴大學生的視野和知識面，做一個知識完全型學生。

三、給學生表達權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)

數(shù)學教研組的同事說：“學生的學習是不需要教的，只要激發(fā)、點撥就行了?！薄敖谈谋仨毿问胶蛢?nèi)容都改?！睂W校教師的教育目標是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。教師們積極采用“問題解決式課堂”教育模式，尋找許多來源于生活中的生動例子，靈活應用于課堂教學中，極大地調(diào)動了學生參與的積極性。

基礎課程教育改革就是要改變教學過程中學生被動接受學習、滿堂灌、機械教和學的不良現(xiàn)象，倡導學生積極參與、樂于探究、合作學習、自主交流的開放課堂，讓課堂教學中的主體——學生真正動起來，參與到整個教學活動之中。教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，運用設問、故事、幻燈片、圖表等多種方式引入課題，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新探究的動機。教師要在適當?shù)臅r候讓出講臺，讓學生自己講、自己學、自己練。如今，學校徹底擺脫了當初剛推行“問題解決式課堂”的困境：教師拿著書本滔滔不絕地講，教師講得很精彩，學生學得很死板。農(nóng)村完全中學的課改是一場翻天覆地的變革，特別是數(shù)學，解放了學生，把課堂還給了學生，讓學生真正擁有說話權(quán)、表達權(quán)、選擇權(quán)和受尊重權(quán)，從而實現(xiàn)了教學目標，使教師教的輕松，學生學的輕松。

四、努力營造和諧的課堂教學氛圍

（一）課堂中形成良好、融洽的師生關系

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教師在課堂中一定要注意處理問題的公正性。主要包括在學習中對學生的提問次數(shù)以及回答是否準確的公正評價。特別是在某一方面原本并不好的學生更需要得到教師公正的對待，否則會嚴重挫傷這些學生的積極性。

（二）關注學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性

教師在教學過程中，有時會感到課堂氣氛太沉悶，究其原因是教師沒有調(diào)動學生的學習積極性，學生對教學內(nèi)容不感興趣。為此，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，讓每一個學生都有展示自己的機會，讓不同基礎層次的學生回答不同的問題，并給他們適當?shù)墓膭?，激發(fā)他們學習的興趣，達到培養(yǎng)其學習能力的目的。同時還要給學生提供參與的機會，并鼓勵和引導學生積極參與。

（三）留給思考時間，拓展思維空間

課堂上，有的學生會提出一些與教學內(nèi)容關系不大的問題，教師如果不予理睬，久而久之，會抑制學生回答問題的積極性，不利于和諧課堂環(huán)境的營造。所以課堂教學中教師要鼓勵學生大膽思考，并留給他們充足的時間暢談自己的想法，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，提高其理解能力、表達能力。

另外，教師在課堂上機智的反應，富有激情的語言，幽默文雅的談吐，到位的點評，數(shù)學課堂文化的設置等等，都會為營造和諧的課堂教學氛圍增色不少。

五、著力培養(yǎng)學生動手操作和合作探究技能

課前教師應精心設計問題，以問題作為課堂的貫串主線，問題要具有層次性，有助于引導學生自主探索、合作探究。學生本身也是一種優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓學生合作探究，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。學生在合作交流中能夠發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏，從而擴充知識面，體驗成功的幸福感，從而增強合作探究學習的意識和能力。

總之，展望農(nóng)村完全中學的數(shù)學課改，教師可以樹立這樣一個信念：在教育教學過程中，只要堅持以人為本，構(gòu)建和諧的課堂教學秩序，建立民主、平等、開放、和諧、探究、自主的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就一定可以全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設的合格人才。

參考文獻：

[1] 盧耀宗，張有文.創(chuàng)建和諧寬松的課堂教學氛圍[J].甘肅教育，2007（6）：11.

[2] 王嘉毅.農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育的困難與對策[J].教育研究，2006（11）.