淺談農(nóng)村英語教學(xué)中“學(xué)困生”的形成及轉(zhuǎn)化策略

滑巖峰

摘 要：在農(nóng)村英語教學(xué)中，“學(xué)困生”的數(shù)量不斷增加，已經(jīng)成為制約學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。為探討農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語“學(xué)困生”形成的內(nèi)外在因素，教師應(yīng)從自身、學(xué)校和家庭中找出原因，解決英語學(xué)習(xí)中的兩極分化問題，并形成教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；英語教學(xué)；農(nóng)村

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.038

教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們的創(chuàng)造性教育工作中，對(duì)“學(xué)困生”的工作是“最難啃的骨頭”之一。在教育改革實(shí)施新課標(biāo)的今天，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，品德提高，素質(zhì)培養(yǎng)，已成為日常教育教學(xué)中急需注重之處。具體到農(nóng)村英語教學(xué)中，“學(xué)困生”的形成主要存在三大方面的原因。

一、作為學(xué)習(xí)主體自身存在的問題

（一）缺乏良好的理想教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，城市中出現(xiàn)了各種各樣的職業(yè)，然而在農(nóng)村學(xué)生的意識(shí)里，職業(yè)依然只有簡(jiǎn)單的教師、工人、醫(yī)生、農(nóng)民和籠統(tǒng)的科學(xué)家、工程師、公務(wù)員，等等，他們沒有具體的職業(yè)導(dǎo)向性。他們視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，認(rèn)為上學(xué)是家長(zhǎng)的意圖，上課是學(xué)校的安排，因而沒有成才的欲望，志向水平低，常常抱著混日子學(xué)的態(tài)度。他們認(rèn)為知識(shí)難學(xué)、深?yuàn)W，隨著時(shí)間的推移，聽不懂、記不住的內(nèi)容越來越多，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

基于上述情況，教師實(shí)行先舉例，后調(diào)研的方法，在學(xué)生中展開了職業(yè)調(diào)查，開拓學(xué)生的眼界，推行理想教育，幫學(xué)生制訂學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。比如：在學(xué)生中展開“做一個(gè)什么類型的農(nóng)民”的思考。同樣是做農(nóng)民，是做一個(gè)收入微薄、日出而作日落而息、面朝黃土背朝天的農(nóng)民，還是做一個(gè)李保國那樣的“農(nóng)民”？李保國創(chuàng)造了太行山低山片麻巖區(qū)“聚續(xù)”生態(tài)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)，使八千畝荒山禿嶺變成“太行山最綠的地方”，獲得了聯(lián)合國“全球生態(tài)五百佳”的提名。通過學(xué)生的調(diào)查，他們還提出了大學(xué)生養(yǎng)蛇、養(yǎng)蝎子、種果樹等例子，他們發(fā)現(xiàn)做一個(gè)有知識(shí)，能創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民和普通農(nóng)民的不同。同時(shí)，他們還找到了很多符合自己興趣愛好的職業(yè)類型。通過調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)，都是國內(nèi)技術(shù)和西方先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，不認(rèn)真學(xué)好英語就不能更好地學(xué)習(xí)這些技術(shù)，懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把被動(dòng)苦悶的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)快樂的求知。

（二）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不理解學(xué)習(xí)的重要性，注意力分散，不易集中

部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的重要性，缺乏自制力，注意力不集中，穩(wěn)定性差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。他們厭學(xué)貪玩，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不注意聽講，課后不僅不復(fù)習(xí)，還抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，甚至在考試時(shí)作弊。

對(duì)于以上現(xiàn)象，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，對(duì)他們進(jìn)行集中注意力的專項(xiàng)訓(xùn)練。可以在班會(huì)上學(xué)習(xí)《孩子，不要抱怨讀書苦，那是你通向世界的路》。這篇文章告訴大家，比起面朝黃土背朝天，比起建筑工地的烈日暴曬，比起在寒風(fēng)中叫賣蔬菜水果，學(xué)習(xí)是最輕松快樂的事。如果在最該努力的年紀(jì)選擇了庸碌無為，卻借口平凡可貴，將來你會(huì)非常后悔。走過這段最狹窄的地方，那些你吃過的苦，熬過的夜，做過的題，背過的單詞，都會(huì)鋪成一條寬闊的路，帶你走到你想去的地方。對(duì)于注意力不集中的現(xiàn)象，可采取一些訓(xùn)練方式，如上課時(shí)在桌上放一個(gè)可以分散注意力的物品，讓學(xué)生記錄自己的注意次數(shù)，伴隨著看到這個(gè)物品次數(shù)的由多到少，他們的注意力也相應(yīng)提高了。同時(shí)，采取同桌監(jiān)督提醒的方式幫助他們提高注意力。

二、家庭教育薄弱，指向性差

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低，有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，他們的學(xué)習(xí)無用論思想更對(duì)學(xué)生有負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得成績(jī)向家長(zhǎng)“邀功”時(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度冷漠，缺少鼓勵(lì)，沒有正面的、積極的情感回應(yīng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但因其文化程度低，或常年外出打工，沒時(shí)間給學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和指導(dǎo)。

基于這種情況，教師可積極召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，并通過建立微信、QQ等家長(zhǎng)群和家長(zhǎng)積極溝通，形成教育合力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好效果。

三、學(xué)校教學(xué)失誤的積累

美國教育心理學(xué)家布盧姆所說：“學(xué)困生”是教學(xué)失誤積累所致。親師信道，厭師則厭學(xué)。

每一位學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更渴望得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。如果教師對(duì)學(xué)生處置不當(dāng)，就會(huì)人為地創(chuàng)造出“學(xué)困生”，如：教育方法失當(dāng)“逼”出“學(xué)困生”；教學(xué)節(jié)奏過快“落”出“學(xué)困生”；教師視線偏高“擠”出“學(xué)困生”；教師缺乏耐心“棄”出“學(xué)困生”；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重“累”出“學(xué)困生”。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該樹立以生為本的觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)困生，要積極挖掘他們身上的優(yōu)勢(shì)，用期望和鼓勵(lì)幫助他們建立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，克服因成績(jī)差而引起的自卑心理。

對(duì)學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過談心疏通思想，從而解開他們思想上的疙瘩。并通過做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕“學(xué)困生”的心理壓力。教師還要選擇合適的教學(xué)策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門。如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，逐步增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。抓好“學(xué)困生”的課外個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)跟蹤檢查，對(duì)他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。

一個(gè)學(xué)生代表了一個(gè)家庭的希望，學(xué)校無小事，事事是教育，讓教師為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天空，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，面向大海，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

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