小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化初探

趙俊卿

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生的生活是當(dāng)今教學(xué)改革的潮流，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中的數(shù)學(xué)，注意突出知識的形成過程，引導(dǎo)他們通過活動獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.036

翻開數(shù)學(xué)教材，無論是哪個版本的，情境的呈現(xiàn)都有一種 “生活化”的傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”普遍受到重視的今天，常常可以見到兩種情況：一是有了學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材的“生活化”缺少了“數(shù)學(xué)味”；二是有了“數(shù)學(xué)味”卻少了生活的實(shí)用性 。那么如何讓生活化的素材生出數(shù)學(xué)味，讓數(shù)學(xué)思想和價值蘊(yùn)含于生活之中，就成了值得探討的問題。

一、數(shù)學(xué)生活化及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）數(shù)學(xué)生活化概念

“數(shù)學(xué)生活化”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)聯(lián)系生活探討數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，從而再應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

（二） 數(shù)學(xué)生活化在教學(xué)中的作用

新課改以來，教學(xué)生活化成為數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

在教學(xué)中使用生活素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是高深莫測的，它就在我們的身邊，是真實(shí)的、有趣的、有價值的。也只有把學(xué)生真正地帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的方法

（一） 數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

美國語言學(xué)家布龍非爾德說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到最高境界?！毙W(xué)生由于受年齡和心理的局限，生活經(jīng)驗(yàn)少，思維主要以形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)是具有一定難度的。

因此，借助生活語言來理解數(shù)學(xué)語言，是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果要將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，教師需要在教學(xué)語言上進(jìn)行藝術(shù)化處理。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，在遵循教學(xué)規(guī)律，不違背數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基礎(chǔ)上對自己的語言進(jìn)行加工，使其通俗易懂，富有情趣，學(xué)生才能從語言中理解數(shù)學(xué)。如，教學(xué)“>”“<”時，這兩個符號學(xué)生容易混淆，在教學(xué)這兩個符號時可以將其改成順口溜的形式，如：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，開口在前是大于，尖角在后是小于，它在兩數(shù)中間站，誰大它就張口沖誰笑。借助這個順口溜學(xué)生能更容易地理解抽象的數(shù)學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)情境生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

“照本宣科猶如清水煮白菜，一點(diǎn)油鹽醬醋的味道都沒有，創(chuàng)設(shè)情境能死課教活，讓課堂充滿生機(jī)和活力?！眲?chuàng)設(shè)與生活問題密切相關(guān)，又讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)就像在生活中遇到了問題一樣，需要大家共同操作，共同解決。 如在教學(xué)“千克和克”時，教師準(zhǔn)備蘋果、花生、大豆、米等生活用品，讓學(xué)生親身體驗(yàn)稱的過程，稱一稱幾?；ㄉ?克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中較輕的物品用克做單位，并結(jié)合食品袋上的標(biāo)注，讓孩子感受生活中的數(shù)學(xué)。接著，用稱蘋果來理解1千克有多重，結(jié)合食品袋上的標(biāo)注和實(shí)際稱重認(rèn)識1千克=1000克，所有的活動都來源于生活中的物品，既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題?！币虼?，教師要從學(xué)生熟悉的生活中，補(bǔ)充適當(dāng)素材，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，并且以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的理念。

如教學(xué)“圓柱的體積”之后，讓學(xué)生思考“為什么我們平時喝水的杯子都是圓柱形的”，學(xué)生可能會覺得漂亮，有的覺得生活中就都是這樣的，但說不出原因，教師可出示相同面積的長方體、正方體和圓柱，通過計算會發(fā)現(xiàn)，相同材料制作，圓柱的體積是最大的，盛水最多，所以，生活中大多用圓柱形作為包裝盒，而水管也設(shè)計成圓柱形。通過此活動，學(xué)生深切認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對生活的價值，也能解釋生活中的一些問題。

（四）數(shù)學(xué)活動生活化，探索數(shù)學(xué)

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)探索意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐活動，從而使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會在實(shí)踐生活中接觸到數(shù)學(xué)知識。

多進(jìn)行觀察、測量、拼圖、畫圖、制作、試驗(yàn)、游戲的操作活動，能有效促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展。如在推導(dǎo)三角形面積公式時，學(xué)生自帶兩個一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移把兩個三角形拼成一個長方形。長方形面積=長×高，三角形面積=底×高÷2。三角形面積公式是學(xué)生在操作觀察思考中概括出來的，學(xué)生嘗到了成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

（五）數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)

例如，在進(jìn)行了“物體的表面積”的教學(xué)后，可以出這樣一道思考題。

爸爸去外地出差給玲玲買了一個長方形魚缸，他的長是100CM，寬是50CM，盛滿高是30CM，問魚缸的表面積是多少？

這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到是6個面還是5個面，可以讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。

總的來說，生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，課堂教學(xué)既是師生教與學(xué)的過程，也是師生充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過程。生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以課本為主源但又不受課本知識的束縛，使學(xué)生在生活化的情境中，掌握技能，提高能力，陶冶情操，促進(jìn)各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展提高到生命的層次，才真正賦予課堂教學(xué)以生活意義和生命價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳廷華. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略探析[J]. 新課程（小學(xué)），2013（8）：58-59.

[2] 李巖，楊宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化初探[J]. 教育，2016（5）：13.