多元化教學(xué)輕松掌握小學(xué)語文知識

劉艷平

江蘇省阜寧縣陳良中心小學(xué)

【摘 要】 多媒體的應(yīng)用，藝術(shù)與知識相聯(lián)系，情景再現(xiàn)教學(xué)等豐富多彩的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教師們應(yīng)盡可能多的將這些方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課堂中。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 多元化；教學(xué)；小學(xué)；語文；知識

在一些小學(xué)語文教學(xué)課程中，大部分老師們僅僅片面地注重知識量的傳授，將重心過多的放在語文成績的提高上，而忽略教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)方式片面地促使學(xué)生們養(yǎng)成了一種“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，同時，大大降低了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。以教師們傳授知識為主的教學(xué)模式違背了新課改下以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生們主觀能動性的思想理念。因此，教師們應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)模式，積極采用多元化教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，幫助他們有效掌握語文相關(guān)知識，讓小學(xué)語文課堂“活”起來，讓小學(xué)生們“活”起來。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)

隨著人類生活水平日益提高和社會的不斷進(jìn)步，人類已經(jīng)成功地步入一個全新化高科技時代。電子數(shù)碼產(chǎn)品隨處可見，手機(jī)電腦逐漸應(yīng)用于家家戶戶。正是這樣的一個時代，人與人之間的交流已經(jīng)不再困難，即使相隔海外，也可以隨時面對面視頻通話。當(dāng)然，電子產(chǎn)品多媒體的出現(xiàn)無疑促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各個大中小學(xué)校教學(xué)的主要方式與必不可少的教學(xué)工具。

例如，當(dāng)我在講解語文課文《鮮花與星星》時，我會提前運(yùn)用多媒體備課，通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量鮮花與星星的圖片。在上課時，將下載好的圖片用多媒體播放給學(xué)生們并解釋道：“同學(xué)們，接下來老師會放一組鮮花的圖片，請同學(xué)們猜一猜每張幻燈片上都是什么花好嗎？”“好”同學(xué)們興奮地回答到。同樣的方法將各種星星播放。隨著幻燈片的播放學(xué)生們積極地?fù)尨鸬健昂苫ā⒕栈?、太陽花、玫瑰……北斗七星、射手、天蝎……”同學(xué)們情緒越來越高漲。播放完畢“那么，接下來就請同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)課文“鮮花與星星”，讓我們一起來看看文中的鮮花和星星是怎樣的好嗎？”“好”。就這樣，多媒體的應(yīng)用使同學(xué)們很快進(jìn)入積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)熱情的同時使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

多媒體教學(xué)的方法，使原本課本純知識理論與生活實物有效地結(jié)合。同時，教師們積極地運(yùn)用多媒體可以將課本沒有的知識更多地儲備，并在上課時積極地傳授給學(xué)生，增長學(xué)生見識，開拓學(xué)生視野，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

二、藝術(shù)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，藝術(shù)類課程往往比純文化課程更具吸引力，絕大多數(shù)小學(xué)生偏愛上藝術(shù)類課程，尤其以繪畫、音樂、舞蹈、武術(shù)等課程為突出。而小學(xué)語文本身也附有藝術(shù)性，因此，教師們可以通過將藝術(shù)類教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)我在講小學(xué)語文《月亮與云彩》一文時，首先我會要求學(xué)生們拿出一張白紙和一根鉛筆并解釋道：“同學(xué)們，今天，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)‘月亮與云彩這篇課文，在開始講課前，我們先用拿出的紙和筆將你心中的月亮與云彩畫出來好嗎？”“好”同學(xué)們開始認(rèn)真地畫起來，幾分鐘后我又繼續(xù)補(bǔ)充道：“有沒有同學(xué)愿意將自己畫的月亮和云彩展示出來并講一講你畫的月亮云彩的構(gòu)思來源呢”？如此，小學(xué)生們開始爭先恐后地加入到展示自己作品的活動中，課堂氛圍被充分被調(diào)動起來，小學(xué)生講解完自己的圖畫以后，我便可以輕松地將小學(xué)生們帶入課本知識的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)生們對繪畫有獨特的喜愛，當(dāng)他們在表達(dá)一件事情或者想法時，他們更加喜歡通過畫畫來表達(dá)自己的思想。尤其是對那些藝術(shù)天賦很強(qiáng)的小學(xué)生們而言，教師們通過運(yùn)用將繪畫與課文知識相結(jié)合的講課方式，充分激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，更高效率地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、情景再現(xiàn)，加深教學(xué)知識記憶

將課本理論知識通過情景再現(xiàn)的表演方式可以加深小學(xué)生們對課本知識的理解與掌握。因此，廣大小學(xué)語文教師們可以在講解一篇課文時積極地安排小學(xué)生們對課本知識進(jìn)行排演話劇并在課堂上大膽地展示。通過學(xué)生們自己參與演出來加深知識的理解與記憶。

例如，當(dāng)我在講解完《鷸蚌相爭》一文后，我會要求學(xué)生們分組進(jìn)行排演話劇，在原文的基礎(chǔ)上自己加詞將課文中鷸蚌相爭以及結(jié)尾漁夫大獲全勝的兩部分細(xì)細(xì)排演展示，同時，我會要求學(xué)生們必須將原文主要經(jīng)典對話內(nèi)容加入到排演中，如，文中的鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有一個死蚌。”河蚌對鷸說：“今天不讓鷸嘴出去，明天不讓鷸嘴出去，就會有一只死鷸。”就這樣，小學(xué)生們通過反復(fù)排演與展示，將原文與表演相結(jié)合，有效地加深學(xué)生們對原文知識的理解與掌握，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

情景再現(xiàn)的教學(xué)方法是將課本知識與學(xué)生表演有機(jī)結(jié)合的一種實踐教學(xué)方法，情景再現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用不僅對增強(qiáng)小學(xué)生們實踐能力有很大幫助，通時也讓課本知識更加具體化、生動化地展現(xiàn)于學(xué)生們眼前，為小學(xué)生們提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究的實踐能力。

多媒體的應(yīng)用，藝術(shù)與知識相聯(lián)系，情景再現(xiàn)教學(xué)等豐富多彩的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教師們應(yīng)盡可能多地將這些方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，讓小學(xué)生們陶醉于多元化教學(xué)方式的同時輕松且愉快地掌握更多的語文知識，感受語文學(xué)習(xí)中的樂趣。

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