激勵(lì)理論在大專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

馬占菊

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，教育部門(mén)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，力求讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校不僅僅要教授學(xué)生文化知識(shí)，而且需要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)校等教育部門(mén)而言就需要重視體育教學(xué)。目前，在大專(zhuān)院校的體育教學(xué)之中仍然存在著一些問(wèn)題，在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論可以有效地改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)理論 大專(zhuān)體育教學(xué) 應(yīng)用

一、大專(zhuān)院校在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面積極性不高

對(duì)于大多數(shù)的大專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。然而，當(dāng)談到“體育”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，很多同學(xué)都下意識(shí)地認(rèn)為這是一種很累的活動(dòng)，而且在腦海中還會(huì)聯(lián)想到“困難”“受傷”“氣喘吁吁”“汗流浹背”等一系列的詞。另一方面，當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)生只注重科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)或者是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界無(wú)法自拔，這些學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)相對(duì)比較差，這就更加導(dǎo)致他們對(duì)于體育教學(xué)的抵觸。以上這兩方面的原因，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生消極的情緒，最終對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。

（二）在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師采用的教學(xué)方式單一

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，所以，在課堂之上，老師應(yīng)該在完成自己教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，保證留有一部分時(shí)間讓學(xué)生成為課堂的主角，在體育教育中更應(yīng)該如此。但是，在現(xiàn)實(shí)的大專(zhuān)院校的體育教學(xué)中，老師卻依然機(jī)械地搬運(yùn)原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師做，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，絲毫沒(méi)有新意。這種單調(diào)的教學(xué)方式將會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣以及熱情。

（三）師生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

當(dāng)前，在許多的大專(zhuān)院校之中，無(wú)論是體育教師，還是學(xué)生，他們都沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義。從學(xué)生的角度來(lái)看，總是有一些學(xué)生想要以各種理由來(lái)逃避上體育課，即使是那些沒(méi)有請(qǐng)假的學(xué)生，在體育課上，他們也不會(huì)全身心地投入到課堂之中，他們甚至認(rèn)為上體育課只是為了應(yīng)付最后的考試。從教室的角度看，老師也只是把體育教學(xué)當(dāng)成是一種任務(wù)，在具體教授學(xué)生的過(guò)程中，缺乏對(duì)課堂的掌握，靈活性比較差。

二、激勵(lì)理論在大專(zhuān)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性

在現(xiàn)在這個(gè)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多學(xué)生已經(jīng)把自己的大部分時(shí)間花費(fèi)在與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的事情上，而不再注重體育鍛煉。在大專(zhuān)的體育教學(xué)中，任課教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并應(yīng)用相對(duì)恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛煉。

在體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)那些在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。學(xué)生在得到老師的肯定后，就會(huì)在這方面產(chǎn)生信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并且能夠以更加積極的態(tài)度來(lái)看待體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，這種潛移默化的變化還會(huì)影響周?chē)钠渌瑢W(xué)，促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)，提高所有同學(xué)對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。這就是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)所產(chǎn)生的積極的作用。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，采取多種方式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

情感上的交流溝通有時(shí)更能夠讓人產(chǎn)生共鳴，如果教師在體育教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式，并且在情感上激勵(lì)學(xué)生，那么體育教學(xué)的效果可想而知，必定會(huì)有所增強(qiáng)。

體育教學(xué)與傳統(tǒng)的文化課的教學(xué)有所不同，在體育教學(xué)中不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，而且還要運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在講解理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的內(nèi)容，可以采取多種形式，如：讓學(xué)生們自己進(jìn)行講解；“寓教于樂(lè)”，采取知識(shí)問(wèn)答賽的形式……這樣不僅豐富了授課的方式，而且還可以大大提高同學(xué)們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在進(jìn)行戶外教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，例如：為學(xué)生講解某一動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以采取師生互動(dòng)的方式；與學(xué)生一同參加籃球、足球等集體運(yùn)動(dòng)……像這樣，教師多與學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的交流溝通，從某種程度上講就是在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而使教師能夠更加了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，更易于與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更加感興趣。

（三）以尊重、平等的視角看待學(xué)生

同在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，各個(gè)方面的水平會(huì)有所不同，在體育運(yùn)動(dòng)方面的資質(zhì)也會(huì)各不相同。對(duì)于有些同學(xué)而言是弱項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)，可能有些同學(xué)卻比較擅長(zhǎng)，這就需要體育教師一視同仁地對(duì)待那些不太擅長(zhǎng)體育的同學(xué)，不但不能夠?qū)λ麄兂钟衅?jiàn)，而且還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予他們一些鼓勵(lì)，使他們感受到尊重，讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)方面拾起信心。

三、小結(jié)

激勵(lì)理論是一門(mén)藝術(shù)，在大專(zhuān)院校的體育教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)理論對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的幫助。激勵(lì)可以分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地、適時(shí)地在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生完成自我激勵(lì)，讓學(xué)生從其自身的角度對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并且以積極的態(tài)度看待體育教學(xué)，從而使體育教學(xué)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭芳瑩，唐知.淺談激勵(lì)理論在大專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù).2016.

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