用微視頻點“亮”中職數(shù)學(xué)課堂

福建經(jīng)濟學(xué)校 李珍平

用微視頻點“亮”中職數(shù)學(xué)課堂

福建經(jīng)濟學(xué)校 李珍平

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣？如何讓更多的學(xué)生把視線從手機轉(zhuǎn)移到你的課堂？微視頻的誕生，滿足了中職學(xué)生對課堂的需求：時間短,一般在5～8min；有聲音、有圖像、甚至有動畫，圖文并茂、吸引眼球；知識點明確有針對性，主題突出；還可以滿足不同層次學(xué)生對所學(xué)知識及時有效的查缺補漏。微視頻讓課堂變得豐富多彩、生動有趣，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了突破性進展。

微視頻 中職數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校是一門公共基礎(chǔ)課，知識點主要以理論形式呈現(xiàn)，對于中職學(xué)生而言既枯燥又無趣，再加上學(xué)生自身原因，學(xué)校條件的限制，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣?？鬃诱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的情感基石，只有讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生全身心投入，才能達(dá)到預(yù)期效果。

“微視頻”用特定的手段和技術(shù)來展示數(shù)學(xué)的某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，具有短、快、精的特點，時間在5～8min，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，關(guān)鍵在“精”。微視頻的引入，用形象、直觀的圖像、語言，鮮明、生動、真實地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握得更快，也不易忘記。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實例,深入分析微視頻在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以微視頻助力精彩數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

1 用微視頻做好新舊知識的銜接，提高效率

數(shù)學(xué)知識注重連貫性和系統(tǒng)性，中職學(xué)生知識儲備參差不齊，容易造成課堂教學(xué)無法兼顧，也就讓一部分聽不懂的學(xué)生放棄聽課，久而久之，放棄的人越來越多，影響正常教學(xué)。數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)模塊》（上冊）中，一元二次不等式的解法常用到十字相乘法，學(xué)生對一次項系數(shù)、常數(shù)項的符號經(jīng)常搞錯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識存在困難。為此，教師引入“十字相乘法”微視頻，讓學(xué)生課前根據(jù)自己的實際情況，對此法加以復(fù)習(xí)，掌握十字相乘法，縮小同學(xué)間的差距，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時提高了課堂的效率，增加學(xué)生的參與度。微視頻的引入，在學(xué)習(xí)層面上，給學(xué)生提供個性化的自主學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 用微視頻演繹公式的推導(dǎo)，印象深刻

數(shù)學(xué)概念是解決問題的基礎(chǔ)，只有概念清晰、理解正確，才能對數(shù)學(xué)問題進行正確的分析、判斷、推理和論證。中職學(xué)生不重視數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是真正去理解應(yīng)用，而是一味的模仿，缺乏舉一反三的能力。教師把概念知識的產(chǎn)生過程制作成動態(tài)微視頻，讓學(xué)生從感知上認(rèn)知概念，再理解、掌握概念的內(nèi)涵和外延?！稊?shù)學(xué)模塊》上冊中“弧度制”一節(jié)，教師利用微視頻講解 1弧度概念和推導(dǎo)弧度角公式，操作實驗一：利用不同顏色的三張卡紙剪出半徑分別為4cm、6cm、8cm的三個圓，在圓上分別剪出弧長等于半徑的扇形，將它們的圓心和一條半徑重合的疊放在一起，觀察圓弧所對的圓心角是否會隨著半徑的變化而變化？操作實驗二：在三張半徑為8cm、不同顏色的圓中分別做弧長等于半徑長的1/2倍、1倍、2倍的扇形，觀察圓弧所對的圓心角是否會隨著改變？將觀察得到的結(jié)果填入表格，從而得到1弧度角的概念及弧度角公式a =lr。將微視頻引入課堂，避免總是千篇一律聽教師講解，動態(tài)的視頻可以吸引學(xué)生的注意力，微視頻作為課堂教學(xué)的輔助手段，是課堂的催化劑。

3 引入微視頻演示操作，直觀清晰

“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)實驗”的機會，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得直觀、形象，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索新知，而不是被動的接受。在中職課堂教學(xué)中，往往很多學(xué)生對教師的講解和操作掌握較慢，教師要給學(xué)生不斷重復(fù)演示，效率很低。而將幾何畫板的操作錄制成微視頻，關(guān)鍵點、關(guān)鍵操作還可以使用放大、暫停功能，學(xué)生通過手機就可以反復(fù)觀看，便于學(xué)生實際操作。鑒于中職學(xué)生樂于動手的特質(zhì)，在《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》上冊，“探究冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)，學(xué)生可以通過觀看微視頻中幾何畫板的詳細(xì)講解和演示，自己動手操作，對冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)圖像的形成及性質(zhì)產(chǎn)生直觀、深刻的印象，對性質(zhì)的應(yīng)用也能得心應(yīng)手。針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的特點，利用微視頻教學(xué)，有利于學(xué)生查漏補缺。

4 用微視頻聯(lián)系生活，拓展課堂

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，更重要的是教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識解決生活和專業(yè)的實際問題，詮釋數(shù)學(xué)的真諦。中職學(xué)生的課內(nèi)注意力只有12分鐘左右，“滿堂灌”教學(xué)方式不適合他們，因此需借助多種形式和手段吸引學(xué)生，延長聽課時間。教師制作微視頻時可以將生活中的實際問題與數(shù)學(xué)相關(guān)知識結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。以《數(shù)學(xué)模塊》下冊“數(shù)列的應(yīng)用”為例，錄制學(xué)生模擬銀行的前臺收銀員和客戶，演繹定期存款、零存整取、貸款的場景，利用微視頻講解不同形式存款利息的計算方法?？吹阶约菏煜さ耐瑢W(xué)在屏幕中，學(xué)生的注意力被吸引住，就會帶著好奇心和興趣融入情境學(xué)習(xí)新知。通過微視頻的展示，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

5 用微視頻構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課一般一星期安排兩節(jié)課或四節(jié)課，每個章節(jié)之間的間隔時間較長，再加上中職學(xué)生的惰性，學(xué)了后面忘前面，所以章節(jié)的歸納總結(jié)非常必要。教師利用微視頻帶領(lǐng)學(xué)生回顧章節(jié)的主要知識點、重要題型解法，搭建知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。學(xué)生在觀看微視頻后，將概念、公式、性質(zhì)等具體內(nèi)容填寫到架構(gòu)中，完成對本章知識內(nèi)容的梳理。這不單單是知識點的簡單羅列，主要是促進知識的系統(tǒng)化，掌握知識的橫向、縱向聯(lián)系，有利于學(xué)生的消化吸收，形成自己內(nèi)在的知識。

總之，微視頻“點亮”了中職數(shù)學(xué)課堂，給教師的特色教學(xué)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、校園信息化建設(shè)帶來了不可小覷的作用。在信息爆炸的時代，微視頻的使用無疑使數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活起來，固定的數(shù)學(xué)課堂變成“隨身小課堂”，滿足了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在觀看視頻的樂趣中達(dá)到對新知識輕松掌握，寓學(xué)于樂，學(xué)習(xí)積極性得到提升，為專業(yè)發(fā)展打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

[1] 李廣全, 李尚志. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（下冊）[M]. 北京：高等教育出版社, 2013.

[2] 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究, 2011 (10): 61-65.