新媒體環(huán)境下，高校異地辦學大學生思想政治教育路徑探析
——以福建農(nóng)林大學為例

福建農(nóng)林大學安溪茶學院 肖菲菲

新媒體環(huán)境下，高校異地辦學大學生思想政治教育路徑探析
——以福建農(nóng)林大學為例

福建農(nóng)林大學安溪茶學院 肖菲菲

高校異地辦學可擴大規(guī)模，借助地方優(yōu)勢，突出辦學特色，彌補資源不足，但也給思想政治教育工作帶來諸多挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，異地校區(qū)思想政治教育面臨著新的發(fā)展機遇。該文以福建農(nóng)林大學為例，從異地校區(qū)大學生思想政治教育現(xiàn)實狀況出發(fā)，闡述新媒體技術(shù)對異地校區(qū)思想政治教育的意義，從整合教育資源、構(gòu)建新載體、預(yù)測大學生思想動態(tài)和行為模式、組建專業(yè)隊伍等方面探索高校異地辦學的思想政治教育新路徑。

新媒體技術(shù) 異地辦學 思想政治教育 大學生

“異地辦學”指高校在其所在城市的另一個城市建立教育機構(gòu)[1]。高校擴建校區(qū)，可傳承主校區(qū)的優(yōu)勢，將主校區(qū)和分校區(qū)所在地的社會資源、文化特色相結(jié)合，依托當?shù)厣鐣Y源，創(chuàng)新教學培養(yǎng)方式，同時可為分校區(qū)所在地提供特色的教育服務(wù)，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展增添動力[2]。在異地辦學條件下，由于校區(qū)分散、設(shè)施不齊全、校園文化未成熟等原因，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨著嚴重挑戰(zhàn)。近年來，以網(wǎng)絡(luò)、手機媒體等數(shù)字信息技術(shù)為支撐的新媒體出現(xiàn)在人們生活中，新媒體時代的到來突破了傳統(tǒng)思想政治教育的范疇，為思想政治教育工作提供了新機遇。本文結(jié)合福建農(nóng)林大學異地辦學模式，對新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學生的思想政治教育途徑進行探析。

1 異地辦學模式下大學生思想政治教育現(xiàn)狀

以福建農(nóng)林大學為例，其異地辦學模式為一校三地四校區(qū)，分別是福州金山校區(qū)（主校區(qū)）、福州大學城校區(qū)、南平校區(qū)和泉州安溪茶學院校區(qū)。福建農(nóng)林大學自異地辦學以來，充分彰顯分校區(qū)文化，突出辦學特色。但其分校區(qū)地理位置較偏僻，文化資源略單薄，辦學經(jīng)驗稍顯不足，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，管理模式還未成體系。大學生思想政治教育面臨諸多新挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：一是校區(qū)分散，教學資源匱乏，開設(shè)的選修課單一，學生選課受限。在分校區(qū)上課的老師同時在主校區(qū)也承擔教學任務(wù)，在分校區(qū)開設(shè)的選修課少、內(nèi)容單一，老師常上完課便回主校區(qū)，在分校區(qū)的停留時間短，學生與老師交流時間少，思想政治理論教育無法從課堂延伸到課外，思想政治教育成效不足。二是分校區(qū)學生結(jié)構(gòu)單一，如福建農(nóng)林大學南平校區(qū)全體學生、安溪茶學院校區(qū)2/3以上學生都是一年級生，不同年級、專業(yè)的學生交流少，分校區(qū)間聯(lián)系不足，資源共享不及時；三是學生人際交往能力差，適應(yīng)力低，心理問題凸顯。福建農(nóng)林大學部分院校培養(yǎng)模式為“1+3”或“3+1”，即第一年在分校區(qū)（主校區(qū)）就讀，后三年到主校區(qū)（分校區(qū)）就讀。低年級學生適應(yīng)能力較差，頻繁更換校區(qū)，容易造成抵觸心理，久而久之不良情緒泛化，心理問題更加顯著。四是異地校區(qū)校園文化建設(shè)不足。分校區(qū)學生結(jié)構(gòu)單一，學生社團組織較少，缺乏經(jīng)驗豐富的高年級生指導(dǎo)，文化活動開展、傳承有一定難度，校園文化難以養(yǎng)成；五是思想政治教育工作任務(wù)繁重，缺乏主校區(qū)傳統(tǒng)的思想政治教育優(yōu)勢，思想政治教育進入異地校區(qū)更具挑戰(zhàn)。

2 異地辦學條件下運用新媒體開展思想政治教育工作的意義

新媒體是在數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和移動通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上，以數(shù)字設(shè)備為終端，通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行傳播的媒體。近年來，新媒體已成為很多高校思想政治教育的重要載體[3]。異地辦學模式下，合理運用新媒體能突破主校區(qū)傳統(tǒng)思想政治教育的范疇，提高思想政治教育的及時性和有效性。其意義體現(xiàn)在：一是新媒體技術(shù)不受時間和空間限制，可實現(xiàn)價值信息異地互動、異地同步。思想政治教育本質(zhì)上是一種價值信息的傳導(dǎo)過程，新媒體能夠使思想政治教育蘊含的價值信息不受時間、地點和方式傳輸給學生[3]。運用新媒體的雙向傳播，可以超越傳統(tǒng)意義上的單一受眾群體，使師生界限變得模糊，突破主校區(qū)和分校區(qū)“ 0交流”，實現(xiàn)即時互動。再者，能突破異地限制，實現(xiàn)各校區(qū)同時傳播。二是新媒體技術(shù)是當代大學生獲取知識、進行人際交往、表達個人意志情感的重要平臺，極大影響大學生的思想意識、價值觀念和行為模式，已成為大學生生活中不可分割的一部分。思想政治教育工作者要主動占領(lǐng)這個新陣地，利用新媒體技術(shù)，關(guān)注學生網(wǎng)上動態(tài)，加強與學生的聯(lián)系，拉近與學生的距離，掌握學生思想動態(tài)，預(yù)測學生行為模式，化解學生心理問題。三是有助于異地校區(qū)思想政治工作隊伍互相學習，激發(fā)團隊活力，提升輔導(dǎo)員隊伍的整體水平，提高思想政治教育工作的成效。

3 新媒體環(huán)境下異地辦學思想政治教育新途徑

3.1 突破傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)異地校區(qū)資源共享

傳統(tǒng)的思想政治教育停留于課堂學習，運用新媒體可以突破傳統(tǒng)思想政治教育的范疇。異地辦學模式下，授課教師上完課后便回主校區(qū)，師生交流互動時間減少，長期下來，教師無法對學生真正做到言傳身教、潤物無聲，思想政治教育的效果會大打折扣。有效運用新媒體，可以讓教師在異地也能對學生進行思想政治教育，實現(xiàn)主校區(qū)和分校區(qū)的資源共享。如應(yīng)用手機客戶端采用一系列網(wǎng)絡(luò)教育措施，向分校區(qū)學生推送相關(guān)課程、視頻，如爾雅、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程可作為日常課堂教學的補充，促進學生自主學習，實現(xiàn)異地校區(qū)教學資源共享，提升教學效果。有效運用新媒體，可以實現(xiàn)師生之間的交流互動。如充分利用微信、微博等平臺交流及時性、靈活性的特點，運用朋友圈、QQ群、討論組等方式跨學院、跨學科進行交流討論，讓不同校區(qū)的師生可以不受地點和時間的限制進行充分交流互動。通過這種方法，雙方可以進行平等交流，有利于拉近老師和學生、學生和學生之間的距離，增進感情，消除空間障礙，既能夠促進學生對思想政治的興趣，也能促進思政工作者改進教學觀念、模式、方法，提高思想政治教育成效。

3.2 搭建教育新載體，異地校區(qū)思想政治教育齊發(fā)力

新媒體信息傳播的即時性、豐富性、互動性和共享性為大學生思想政治教育工作帶來新方式。新媒體已經(jīng)成為大學生接收外界信息的主要方式，大學生可在虛擬網(wǎng)絡(luò)輕松的環(huán)境下自由選擇瀏覽信息，隨時接受各種學習，得到潛移默化的影響和教育。思想政治教育工作者要善于利用新媒體信息的特點，主動占領(lǐng)新陣地。

一要適時引導(dǎo)，幫助學生學會思辨。事物皆有兩面性，新媒體為思想政治教育工作帶來便利的同時也有其消極一面，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜、信息參差不齊、準確度難以保證、是非對錯難以辨別，大學生價值觀處于養(yǎng)成期，難以分辨。輔導(dǎo)員要善于運用微博和微信朋友圈的功能，在網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜之時加以引導(dǎo)，發(fā)布心得評論，分析事物的本質(zhì)和利弊，幫助大學生正確看待問題，學會思辨。輔導(dǎo)員要經(jīng)常發(fā)布正能量信息，分享有關(guān)思想政治的有趣視頻或故事，引起學生的興趣和好奇，進而得到更多關(guān)注和評論，在潛移默化中幫助大學生樹立正確的價值觀。

二是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播，加強凝聚力。異地校區(qū)可利用網(wǎng)絡(luò)這個大平臺，開設(shè)直播間，消除各校區(qū)的空間限制，如在重要紀念日、節(jié)慶日、活動日開設(shè)直播，實現(xiàn)各校區(qū)同時觀看，拉近各校區(qū)師生的距離，加強全校師生的凝聚力。

三是創(chuàng)新活動載體，實現(xiàn)互動交流。異地校區(qū)還可利用易班、QQ、微信、微博等平臺創(chuàng)新活動方式方法。如運用QQ、易班等平臺開展線上活動，如網(wǎng)絡(luò)辯論賽、網(wǎng)絡(luò)知識競賽、微電影比賽等，實現(xiàn)主校區(qū)和分校區(qū)共同開展、共同參與、共同能夠觀看，同時可利用易班或微博進行網(wǎng)絡(luò)投票，吸引廣大師生參與，促進交流互動，增進各校區(qū)學生感情。還可通過易班開設(shè)紅色欄目，讓學生當技術(shù)員和管理員，調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，提高思想政治教育的有效性。異地校區(qū)還可運用微信公賬號實時推送文章，推送有關(guān)校區(qū)文化、學習、活動、生活等方面的文章，引發(fā)師生共鳴，提高他們的自豪感和自信心。如福建農(nóng)林大學清新農(nóng)大團委，以新穎有趣的內(nèi)容吸引廣大師生閱讀，點擊量居高不下，文案贏得師生的廣泛贊賞。

3.3 預(yù)測學生思想動態(tài)，創(chuàng)新異地辦學思想政治教育新模式

現(xiàn)在的大學生自我意識強烈，普遍有表達個人意志情感的強烈欲望，常會借助 QQ、微信、微博等新媒體主動發(fā)表心聲。思想教育工作者可通過學生發(fā)布的狀態(tài)，運用大數(shù)據(jù)探測學生的思想動態(tài)和道德行為。許多高校都已統(tǒng)一鋪設(shè)校園網(wǎng)，學生在運用各種網(wǎng)絡(luò)媒體的同時，大數(shù)據(jù)會留下學生瀏覽網(wǎng)頁、消費和思想等各方面的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以反映出學生的心理、道德行為、價值取向等。思想教育工作者可以從這些數(shù)據(jù)中對學生群體和個體的思想動態(tài)和行為進行統(tǒng)計、分析，最后進行預(yù)測[5]。傳統(tǒng)的思想政治教育方式主要通過談心、直接觀察等方式，而對數(shù)據(jù)的分析有助于輔導(dǎo)員提前預(yù)知學生的思想動態(tài)，防止學生可能出現(xiàn)的思想偏頗和不良行為，利于思想政治工作者對學生進行個性化教育[5]?，F(xiàn)在很多學校都有網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)察室，異地辦學下，學校更需要構(gòu)建主校區(qū)—分校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)察系統(tǒng)，對各校區(qū)學生的數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，找出各校區(qū)學生在關(guān)注熱點、思想、情感等方面的異同點，對結(jié)果進行分類分析，預(yù)測學生可能出現(xiàn)的道德行為模式，從而提前有效規(guī)避學生可能出現(xiàn)的過激行為和突發(fā)事件，防患于未然，創(chuàng)新思政教育工作新模式。

3.4 組建專業(yè)隊伍，提高團隊素質(zhì)

新媒體下思政教育隊伍能力的高低直接影響到工作的成效、目標的實現(xiàn)程度[6]。高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作者的骨干力量，長期處于思想政治工作的第一線，與大學生接觸最為密切與頻繁，新媒體技術(shù)的更新要求輔導(dǎo)員與時俱進，樹立終身學習的理念，經(jīng)常參與新媒體技能培訓，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高運用新媒體的能力，打造一支意志堅、業(yè)務(wù)精、能力強、素質(zhì)硬的專業(yè)隊伍。此外，要善于培養(yǎng)學生助手，打造學生干部網(wǎng)絡(luò)隊伍，借助學生善于運用新媒體的能力，協(xié)助輔導(dǎo)員開展思想政治教育活動，為思想政治教育工作注入源源不斷的活力。

[1] 邢志杰.中國大學異地辦學的發(fā)展與問題研究[J].現(xiàn)代大學教育，2005(3): 104-108.

[2] 覃梅芳.兩地三區(qū)辦學大學生思想教育工作研究——以廣西財經(jīng)學院為例[J]. 時代教育,2014(11):61-62.

[3] 李林英,郭麗萍.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學研究[M].北京:人民出版社,2015.

[4] 王壽林.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].思想政治教育研究, 2015,12(6):85-87.

[5] 廖小琴，李潔. 大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究, 2016(11): 34-37.

[6] 高瑩.新媒體與青年大學生思想政治教育工作探析[J].北京青年研究，2015(2)：67-72.