新形勢下水利類院?；A(chǔ)地質(zhì)教學方式探討

孟令超+吳芳+何紅前

摘要：在水利類院校加強基礎(chǔ)地質(zhì)教學是非常有必要的。然而，現(xiàn)有的基礎(chǔ)地質(zhì)類教學中還存在著課堂教學、實驗教學、野外實習等方面的一些問題，本研究以華北水利水電大學為例，分析基礎(chǔ)地質(zhì)課程的特點，尋找豐富課堂和實驗教學的方式以及延長野外實習時間和培訓青年教師的對策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)地質(zhì)； 課堂教學； 室內(nèi)實驗；野外實習

基礎(chǔ)地質(zhì)教學涵蓋了普通地質(zhì)學、礦物巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、水文地質(zhì)學和地質(zhì)地貌學等多門課程。就華北水利水電大學而言，地質(zhì)工程、水利水電工程、工程管理、農(nóng)田水利工程、港口航道與海岸工程和土木工程等專業(yè)均開設(shè)有基礎(chǔ)地質(zhì)的內(nèi)容，教學方式包括課堂、實驗和野外教學等。

一、加強基礎(chǔ)地質(zhì)教學的必要性

工程地質(zhì)學的主要任務，首先是查明工程建筑的地質(zhì)環(huán)境，包括地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件、巖土體的工程性質(zhì)、自然地質(zhì)現(xiàn)象和天然建筑材料。其次，分析工程建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境相互影響和相互制約的關(guān)系，即工程地質(zhì)問題。再次，選擇最佳的工程場地和工程措施。最后，提供工程規(guī)劃、設(shè)計、施工所需的工程地質(zhì)資料。從工程地質(zhì)學的任務中可以發(fā)現(xiàn)，工程地質(zhì)條件處于首要的位置，只有查清了工程地質(zhì)條件才能正確分析工程地質(zhì)問題，恰當?shù)剡x擇工程場地，合理地選取工程措施，提供精確的工程地質(zhì)資料，而這一切都有賴于工程技術(shù)人員扎實的基礎(chǔ)地質(zhì)知識。

人類的一切工程，如公路、鐵路、橋梁、隧道、房屋、水利水電工程等，都是建設(shè)在地質(zhì)體上的，特別是水利水電工程，可以說是建立在地質(zhì)體上最復雜、體積最大的人類工程，如長江三峽水利工程、黃河小浪底水利工程等。由于水利工程的復雜性，它所涉及的工程地質(zhì)問題也很多，幾乎涵蓋了工程建設(shè)中能遇到的所有地質(zhì)問題?，F(xiàn)階段我國在建和規(guī)劃建設(shè)的大型水利工程，如南水北調(diào)西線工程、雅魯藏布江梯級開發(fā)工程、長江上游雅礱江梯級開發(fā)等，主要集中于我國西部的云南、貴州、四川、青海、西藏等地區(qū)，這些地區(qū)新構(gòu)造運動活動強烈，地質(zhì)條件復雜，工程建設(shè)不易。因此，水利水電工程地質(zhì)勘察、設(shè)計和施工等工程技術(shù)人員必須擁有較高的基礎(chǔ)地質(zhì)素養(yǎng)，才能查明工程地質(zhì)條件，保證水利水電工程的正確設(shè)計、順利施工和安全運行。

若要使工程技術(shù)人員掌握扎實的基礎(chǔ)地質(zhì)知識， 就必須加強本科學習階段的基礎(chǔ)地質(zhì)教學，讓未來的工程師多學習、多接觸、多實踐。

二、基礎(chǔ)地質(zhì)課程特點

工程類專業(yè)基礎(chǔ)地質(zhì)教學的目的是讓學生對工程建筑的地質(zhì)環(huán)境有較為全面的了解和認識，基礎(chǔ)地質(zhì)課程具有以下特點：

（一）內(nèi)容廣泛

基礎(chǔ)地質(zhì)課程包含了礦物、巖石、構(gòu)造、地下水、地貌、地球物理、地史、古生物等多方面的內(nèi)容，能夠讓學生從小到大、從內(nèi)到外、從古到今對工程建筑所處的地質(zhì)環(huán)境有一個全面、深入的了解。

（二）實踐性強

地質(zhì)學本身是從實踐中走出來的學科，離開了野外實踐的地質(zhì)學是不可想象的?；A(chǔ)地質(zhì)包含的絕大多數(shù)內(nèi)容在野外都是能夠看得見、摸得著的，如野外斷層識別、巖性辨識、地質(zhì)地貌劃分等。

（三）概念理論多

基礎(chǔ)地質(zhì)課程的基本概念和理論眾多。學生對這些基本概念和理論的理解、掌握，是為實際工程地質(zhì)勘察中查明工程地質(zhì)條件打基礎(chǔ)。

（四）對教師的要求高

由于基礎(chǔ)地質(zhì)課程涉及內(nèi)容的廣泛性，需要任課教師具有豐富的野外地質(zhì)調(diào)查經(jīng)驗和淵博的地質(zhì)知識，才能形象具體、深入淺出地將理論和概念講解清楚，使學生對該課程更容易理解和掌握。

三、教學方式中存在的問題

（一）課堂教學中存在的問題

基礎(chǔ)地質(zhì)概念、理論多，比較枯燥?，F(xiàn)有教學主要以課堂講授為主，輔以板書和幻燈片。在課堂上，如果教師不能生動有趣地講解這些概念和理論，則不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。

（二）實驗教學中存在的問題

現(xiàn)在實驗課主要是在實驗室內(nèi)進行，讓學生觀察礦物及三大巖類的手標本。華北水利水電大學經(jīng)過多次搬遷，標本散失嚴重，且近年對基礎(chǔ)地質(zhì)實驗室投資較少、實驗設(shè)備老舊、標本缺失，不能很好地滿足基礎(chǔ)地質(zhì)教學的實驗需求。

（三）野外實習中存在的問題

地質(zhì)實習是課堂教學的延伸。野外地質(zhì)實習是培養(yǎng)學生觀察、認識地質(zhì)現(xiàn)象，掌握野外地質(zhì)工作方法的現(xiàn)場教學活動。它不僅是教學活動的基本環(huán)節(jié)，更是理論與實踐結(jié)合、技能訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。

河南省嵩山地區(qū)出露的地層齊全（“五代同堂”，現(xiàn)在也稱為“七代同堂”），而且地質(zhì)構(gòu)造種類多而復雜，礦產(chǎn)資源豐富，是理想的地質(zhì)教學實習基地。因此，嵩山不僅是華北水利水電大學的傳統(tǒng)教學基地，也是眾多地礦類院校的實習基地。但在嵩山基礎(chǔ)地質(zhì)認識實習中存在以下問題：首先，受限于實習經(jīng)費，基礎(chǔ)地質(zhì)的認識實習時間較短，相同的實習內(nèi)容，華北水利水電大學安排的時間僅為地礦類高校的一半，這就造成學生沒有時間去觀察學習教學實習基地的大量地質(zhì)現(xiàn)象；其次，學校在嵩山所在的登封市沒有建設(shè)住宿基地，食宿條件較差，嚴重影響了學生的實習質(zhì)量。

華北水利水電大學本科工程類畢業(yè)生具有水利水電工程教育背景和扎實的力學基礎(chǔ)，但以上教學問題的存在，使得華北水利水電大學工程類本科畢業(yè)生在基礎(chǔ)地質(zhì)知識掌握方面與地礦類高校相同專業(yè)的本科畢業(yè)生存在較大的差距，不利于學生就業(yè)和進一步的深造。

四、對策及建議

（一）課堂教學

為了使學生更好地理解和掌握基礎(chǔ)地質(zhì)中眾多的概念和理論，建議課堂講授以看圖說話為主，即教師在課堂上對照幻燈片進行講解。例如，講解斷層概念時，將野外實際存在的正斷層、逆斷層和走滑斷層的照片用幻燈片展示，同時再配合示意圖講解它們的聯(lián)系與區(qū)別，這樣不僅使學生觀察了野外斷層實際存在的情形，也掌握了斷層概念的本質(zhì)。

為了更好地向?qū)W生演示某些地質(zhì)演化過程，在課堂上放映一些經(jīng)教師剪輯過的紀錄片，也是一種很好的手段。

（二）實驗教學

加強實驗室建設(shè)，配齊礦物、巖石的標本，更新實驗室設(shè)備。建議將礦物和三大巖類的教學課程也放在實驗室內(nèi)，對照礦物巖石標本直接講解相關(guān)的概念和理論。

利用學校距離河南省地質(zhì)博物館較近的優(yōu)勢，將地質(zhì)博物館也作為華北水利水電大學的“公共實驗室”。在基礎(chǔ)地質(zhì)課堂教學結(jié)束后，由任課教師帶領(lǐng)學生到博物館參觀，教師負責講解，將地質(zhì)博物館館藏的礦物、巖石、古生物化石、地形地貌模型等詳細地介紹給工程類專業(yè)學生，彌補實驗教學的不足。

（三）野外實習

充分利用嵩山地區(qū)三大巖類均有出露、地質(zhì)構(gòu)造豐富的特點，延長地質(zhì)認識實習的時間，多觀察幾條地質(zhì)線路，使學生在實習過程中練習野外工作的基本功，包括肉眼鑒別巖性、礦物定名、野外描述、素描和地質(zhì)“三大件”（“老三大件”包括羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡；“新三大件”包括數(shù)碼相機、GPS、筆記本電腦）的使用。

（四）師資隊伍建設(shè)

不可否認的是，水利類院校在基礎(chǔ)地質(zhì)教學方面與國內(nèi)地礦類院校相比依然有著較大的差距，任教基礎(chǔ)地質(zhì)課的教師存在著年紀輕、任教短、野外經(jīng)驗少的特點，希望學校能夠加強對這些青年教師的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著綜合國力的提升，我國越來越多的水利設(shè)計和工程建設(shè)企業(yè)走出國門，到國外承建工程，尤其是在“一帶一路”沿線和廣大的第三世界國家，承擔了眾多的水利、公路、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。但是，第三世界國家基礎(chǔ)地質(zhì)研究一般較為薄弱，甚至是空白。這就要求我們的工程技術(shù)人員一定要擁有基礎(chǔ)地質(zhì)方面的專業(yè)知識，在工程建設(shè)的前期，將當?shù)氐牡刭|(zhì)條件掌握清楚。只有這樣，才能保證工程設(shè)計正確、施工安全、質(zhì)量可靠。因此，新形勢下，工程技術(shù)人員掌握基礎(chǔ)地質(zhì)知識是時代的需要，是國家的需要，更是工程技術(shù)人員的實際工作需要。所以，培養(yǎng)工程技術(shù)人員的高校，特別是水利類院校，非常有必要加強本科階段的基礎(chǔ)地質(zhì)教學。

參考文獻：

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