“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際金融課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

屈波

摘要：國(guó)際金融是高校金融類專業(yè)的必修課程和核心課程。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的交流與學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。教師應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變革的內(nèi)在需求并結(jié)合國(guó)際金融課程本身的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際金融課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；國(guó)際金融課程；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，它并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，并且創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)教育與教學(xué)插上了一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，教師應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變革的內(nèi)在需求并結(jié)合國(guó)際金融課程本身的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)新多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際金融課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

（一）綜合性

國(guó)際金融課程是金融學(xué)專業(yè)本科生的必修課程。其內(nèi)容既有宏觀理論分析，如匯率決定理論、國(guó)際收支理論、金融危機(jī)理論等，還有微觀實(shí)務(wù)操作的介紹如外匯市場(chǎng)報(bào)價(jià)、外匯交易方式、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范以及貿(mào)易融資業(yè)等，還有政策的研究以及貨幣體系改革等內(nèi)容。學(xué)好該門課程，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，還需要宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中國(guó)民收入核算的相關(guān)知識(shí)，否則國(guó)際收支和匯率中的相關(guān)理論將難以理解，而外匯風(fēng)險(xiǎn)防范涉及跨國(guó)公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，沒(méi)有會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)儲(chǔ)備，也難以理解風(fēng)險(xiǎn)防范措施的具體運(yùn)用。

（二）時(shí)效性

當(dāng)前，國(guó)際金融形勢(shì)變化波詭云譎，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)運(yùn)行中不穩(wěn)定性因素和意外事件頻發(fā)，使國(guó)際金融日益陷入復(fù)雜多變和動(dòng)蕩不安的局面，國(guó)際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新事件可謂日新月異、層出不窮。豐富多變的國(guó)際金融實(shí)踐必然推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。因此，國(guó)際金融課程具有極強(qiáng)的時(shí)效性，教師只有在課程教學(xué)中緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)變化，理解、吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在國(guó)際金融研究的最新成果，才能培養(yǎng)出具有鮮明時(shí)代特色、符合現(xiàn)實(shí)變化需求的高素質(zhì)金融人才。

（三）創(chuàng)新性

在沒(méi)有硝煙的國(guó)際金融戰(zhàn)爭(zhēng)中，衍生金融工具是進(jìn)攻的強(qiáng)大武器、防御的銅墻鐵壁、分散風(fēng)險(xiǎn)的極佳工具。因此，如何創(chuàng)新金融工具規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)并保持匯率的穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并保持國(guó)際收支平衡、完善金融市場(chǎng)、促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展，是各個(gè)國(guó)家首要關(guān)注的問(wèn)題。也正因?yàn)槿绱?，?guó)際金融課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)視角，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展需求的、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力的國(guó)際化金融人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際金融課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一張桌椅、一本教材”的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足國(guó)際金融課程教學(xué)的發(fā)展以及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的需求。因此，在國(guó)際金融課程改革中，教師要充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高國(guó)際金融課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今信息化時(shí)代下，教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不局限于校園和課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流可以不受時(shí)間和空間的限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化科技資源，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。

1.利用多媒體課件教學(xué)

在制作課件PPT 時(shí)，要本著簡(jiǎn)單明了的原則，多用綱要圖、示意圖和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫圖像，應(yīng)避免將大量的文字直接粘貼在課件中，將PPT變成教材的翻版。以動(dòng)感的頁(yè)面展示教學(xué)內(nèi)容，如講到“外匯交易方式”一章時(shí)，用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫來(lái)描述套匯、套利的全過(guò)程等，既豐富了課程內(nèi)容，又使學(xué)生有了直觀的感受，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)效果也得到提高。

2.利用視頻、音頻資料教學(xué)

在講到外匯市場(chǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“世界主要外匯市場(chǎng)交易概況”的光盤；在講述世界金融危機(jī)時(shí)，可讓學(xué)生觀看“美國(guó)次貸危機(jī)”的光盤等。通過(guò)觀看音像資料，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了較強(qiáng)的直觀認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。也可以播放近期發(fā)生的對(duì)國(guó)際金融有重大影響的政治經(jīng)濟(jì)事件的網(wǎng)上評(píng)論節(jié)目，如特朗普上臺(tái)后其新政對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)資產(chǎn)價(jià)格、資本流動(dòng)、中美匯率以及全球貿(mào)易自由化、經(jīng)濟(jì)治理等影響的網(wǎng)絡(luò)視頻，以拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

首先在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的最新事件、圖片及評(píng)論等。如在講述“外匯與匯率”這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽中國(guó)人民銀行、中國(guó)各商業(yè)銀行以及國(guó)家外匯管理局等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，查看人民幣匯率最新行情，區(qū)分直接標(biāo)價(jià)法與間接標(biāo)價(jià)法的不同；也可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽倫敦金融時(shí)報(bào)、紐約時(shí)報(bào)、華爾街日?qǐng)?bào)等網(wǎng)站查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情及匯市評(píng)論。其次，還可以建立本校的國(guó)際金融課程網(wǎng)站，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)，在線查閱課程的大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題以及課程案例等。

4.利用社交工具教學(xué)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，QQ、微信成為“90后”后大學(xué)生人際交往的重要工具。將QQ、微信等社交工具引入高校國(guó)際金融課程教學(xué)中，搭建基于QQ群、微信群、課程微博的學(xué)習(xí)交流大課堂、大平臺(tái)，以方便學(xué)生之間以及師生之間的隨時(shí)交流互動(dòng)與答疑解惑，使課外輔導(dǎo)有渠道、有載體、有活動(dòng)、有響應(yīng)，線上線下交叉互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育變革的內(nèi)在需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師是一堂課的總設(shè)計(jì)師和總導(dǎo)演。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在講述“外匯與匯率”一章“外匯的概念”時(shí)，可通過(guò)引入2009年2月2日津巴布韋幣制改革中1新幣津元=1萬(wàn)億舊津元，引發(fā)學(xué)生思考：外國(guó)貨幣是否就是外匯？一國(guó)貨幣成為外匯需具備哪些條件？這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)“外匯”這一概念產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)與探究的興趣，這時(shí)再引出外匯的概念，比直接開(kāi)門見(jiàn)山地給出外匯就是“以外幣表示的、可直接用于國(guó)際結(jié)算的支付手段”要形象生動(dòng)得多。

2.案例式教學(xué)法

案例教學(xué)可以通過(guò)對(duì)案例的介紹、分析、討論、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使學(xué)生如身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。比如，在每章講述之前，可引入“案例導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)，以起到引領(lǐng)本章學(xué)習(xí)的目的。在講解“匯率的決定與變動(dòng)”一章時(shí)，可引入導(dǎo)讀案例“《鏡花緣》之謎——‘君子國(guó)行為的當(dāng)代解讀”，再引入目前的貨幣戰(zhàn)中，各國(guó)紛紛使用各種手段讓本國(guó)貨幣競(jìng)相貶值，讓他國(guó)貨幣不斷升值，誰(shuí)也不肯讓步，這相當(dāng)于讓外國(guó)人在商品交換時(shí)，用更少的貨幣就可以買到自己國(guó)家更多的商品，與“君子國(guó)”的做法并無(wú)差異。從而引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)今各國(guó)為何競(jìng)相讓本國(guó)貨幣貶值？匯率與經(jīng)濟(jì)到底存在什么關(guān)系？匯率對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展將帶來(lái)怎樣的影響？通過(guò)“案例導(dǎo)讀”的教學(xué)方法，以其形象性與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在同學(xué)之間及師生相互交流與啟發(fā)中，進(jìn)行思想的碰撞，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)與提高的目的。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題分組搜集資料，課堂上教師組織學(xué)生分組討論、研究，展示各組的觀點(diǎn)和結(jié)論，并給出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使學(xué)生在探尋中以及同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)的升華，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“真理不辯不明”，學(xué)生對(duì)自己探尋的知識(shí)會(huì)牢記終身。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，改變了國(guó)際金融課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建了學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)國(guó)際金融課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，能提高國(guó)際金融課程的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多適合未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的金融人才。

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