高中語文探究性閱讀教學研究

沈文育

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與進步，高中語文探究性閱讀教學模式成了新課改下極力推行的一種新型教學模式，得到了廣泛的關注與倡導。通過探究性閱讀教學，能夠改變高中生在閱讀學習中的地位，讓學生成為閱讀的主人；能夠改變教學的方式與方法，讓學生不再處于被動的灌輸式教育，而真正地變?yōu)樗枷虢涣鳌８咧姓Z文探究性閱讀教學，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更能夠促進素質(zhì)教育的發(fā)展。本文將淺析高中語文探究性閱讀教學。

【關鍵詞】高中語文；探究性閱讀；教學研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文探究性閱讀教學模式，能夠改變傳統(tǒng)教學中存在的弊端，讓學生由被動的學習，變成主動的學習，讓學生由被迫地接受灌輸式教育，變成主動的思想交流。通過高中探究性閱讀教學，能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、高中語文探究性閱讀教學的重要意義

高中探究性閱讀教學，是我國素質(zhì)教育與新課改背景下所積極倡導的一種教學方法。學生通過探究性閱讀，能夠激發(fā)自身的閱讀興趣，促進自身全面而綜合的發(fā)展。高中生無論是在年齡上，還是在閱歷上，都已經(jīng)具備了儲備知識的能力。通過高中探究性閱讀，能夠提高學生的觀察能力、閱讀能力、思考能力、分析能力和判斷能力以及拓寬學生學習知識的寬度與廣度，轉(zhuǎn)變學生的思考方式。通過引入新的教學探究模式，從而激發(fā)出學生學習語文閱讀的興趣，挖掘出學生學習語文閱讀的潛力，強化語文閱讀教學的效率。

在高中語文中引入探究性閱讀教學，一方面，能夠提高學生的閱讀能力；另一方面，還能夠增強學生的邏輯思維能力。因此，在高中語文閱讀教學中，引入探究性教育是新課改素質(zhì)教育下的必然要求。在高中語文閱讀教學中引入探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的理解能力和評價能力，還能夠啟發(fā)學生的能動性和探索性，讓學生獲得學習知識的主動權。

二、高中語文探究性閱讀教學的特性

高中語文探究性閱讀教學跟傳統(tǒng)教學相比更加開放化與人性化，充滿了創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。探究性閱讀教學一般包括以下三個特征：

第一，高中語文探究性閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。探究性閱讀教學能夠改變傳統(tǒng)教學中學生的學習地位，讓學生變被動為主動，通過及時的溝通與交流，最大限度地發(fā)揮出學生的主動性與積極性，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

第二，高中語文探究性閱讀教學具有實踐性。語文作為人文教學中的基礎學科，探究本身的目的與意義就是實踐，只有把書本中靜態(tài)的文字知識轉(zhuǎn)變成生活中的實踐經(jīng)驗，才能夠真正領悟出人文精神內(nèi)涵。

第三，高中語文探究性閱讀教學比傳統(tǒng)教學模式更開放。探究性閱讀教學不僅僅要教會學生如何在閱讀學習中探究，還大大豐富了教學的內(nèi)容，突破了語文課本的局限性，讓老師在傳授課本閱讀知識的同時，還能夠擴展學生的閱讀學習范圍。除此之外，還能夠讓學生學會一題多解的方法，在閱讀教學當中，鼓勵學生采用不同的方法去探究答案，讓學生站在不同的角度和不同的層面上尋求答案。通過探究性閱讀教學，還能夠豐富教學方式，讓學生除了在課堂中學習閱讀，還能夠利用課余的時間，在圖書館或者網(wǎng)絡上自主進行探究性閱讀訓練，最大限度地發(fā)揮出學生的潛能。

三、開展高中語文探究性閱讀教學的方法

（一）要明確教學目標

要想實施好高中語文探究性閱讀教學，最重要的是明確教學目標。老師只有明確了教學的目標，才能夠引導學生進入到探究當中，老師才能夠幫助學生樹立自主探究意識。探究性閱讀教學主要是把培養(yǎng)學生探究性思維作為教學的目標，培養(yǎng)學生的自主探究意識，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行思考，最終能夠解決問題。通過培養(yǎng)學生的判斷性思維，突破學生原有的思維模式，讓學生能夠具有新穎而獨特的見解。

（二）巧設問題，激發(fā)學生的探究熱情

高中語文探究性閱讀教學的目標就是要挖掘并保持住學生的探究熱情。在此基礎之上，老師通過提出適當?shù)膯栴}，培養(yǎng)學生的思維能力。老師應該把閱讀教學中的內(nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化成為問題情景，通過從細節(jié)到整體設置問題。問題的提出一定要貫徹全文的思想，通過細節(jié)的問題反映出全文的主要思想，通過提出問題并與學生討論問題和歸納問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生各方面的能力。

（三）鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的團隊精神

在高中語文探究性閱讀教學當中，老師應該通過提出巧妙的問題，吸引學生的要求，然后引導學生提出問題，古語有言：“提出一個問題比回答一個問題更重要?！币虼?，在探究性的教學當中，老師要著重培養(yǎng)學生提出問題的能力，通過耐心地鼓勵學生，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，從探討問題中找出問題的答案。老師還應該鼓勵小組式探究，讓學生形成團隊進行合作交流，這樣不僅能夠提高教學效率，還能夠讓學生之間相互學習，找出自身的不足，學習他人的優(yōu)點。尤其是在面對復雜而具有綜合性問題的時候，通過小組之間的相互分工與相互合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。

四、結語

總而言之，高中語文探究性閱讀教學雖然能夠優(yōu)化教學效果，但是其中還存在一定的缺陷，還有許多值得我們深思和探究的地方。老師應該通過明確教學目標，設置巧妙的問題并鼓勵學生提出問題，讓學生得到全面而綜合的發(fā)展，真正發(fā)揮出語文探究性閱讀教學的效果。

參考文獻

[1]于潔.高中語文探究性閱讀教學研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2012.

[2]王錦秀.高中語文探究性閱讀教學研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[3]田琦.新課程背景下農(nóng)村高中語文探究性閱讀教學初探[D].重慶：西南大學，2010.