精心打造富有魅力的課堂

【摘要】要想打造有魅力的課堂，除了創(chuàng)新課堂形式，富有個(gè)性化的教學(xué)方式外，教師課堂上還要有豐富的表情、飛揚(yáng)的激情，更要真正地走下講臺(tái)，和學(xué)生民主互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到民主的氛圍。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新課堂；個(gè)性教學(xué)；表情；講臺(tái)；民主；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。曾經(jīng)看過一篇文章，把魅力教學(xué)看做教學(xué)的最高境界，那么達(dá)到魅力教學(xué)，首先就要打造富有魅力的課堂。新課程給教師提供了充分展示美麗的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)、打造魅力課堂是教師的最高追求。

一、創(chuàng)新課堂，個(gè)性教學(xué)

特級(jí)教師薄俊生說：“教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力?！弊鳛榻處煟總€(gè)人都希望自己的教學(xué)與眾不同，能給人以耳目一新的感覺。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場(chǎng)所，教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。

“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”從蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的這句話里可以看出每個(gè)人都不想重復(fù)別人，都想獨(dú)一無二，這就是所說的創(chuàng)新。創(chuàng)新，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)性。作為教師，在教學(xué)上要大膽嘗試和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。

比如受應(yīng)試教育的影響，很多老師的語文課堂已經(jīng)成了講解加做題，課堂失去了該有的瑯瑯的讀書聲，變得枯燥乏味，學(xué)生成了做題的機(jī)器。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！笨梢姡氪蛟祺攘φn堂，必須走出講解、做題這個(gè)怪圈，讓朗讀真正地回歸語文課堂，讓學(xué)生重新感受語文的魅力，給學(xué)生一片暢想的天空。

二、表情豐富，飛揚(yáng)激情

法國著名作家雨果說過這樣一句話：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情。”表情是教師在課堂上最直觀、最富有活力、最有魅力的教具。教師積極陽光般的表情能使學(xué)生心情愉悅，愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生由于心情愉快，接受知識(shí)快，思維也變得敏捷。

上課要想表情豐富，那必然是首先充滿激情。“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，蘇霍姆林斯基的這句話很有道理。在課堂教學(xué)中，老師不僅要表情豐富，更要充滿激情。在課堂教學(xué)中，老師充滿激情，學(xué)生才會(huì)有激情的參與，才會(huì)有認(rèn)知的渴望，才會(huì)有表達(dá)的欲望，才會(huì)有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睕]有激情怎么能喚醒那沉睡的學(xué)生，沒有激情怎么能鼓舞他們冰封的內(nèi)心，只有老師充滿激情才能讓學(xué)生產(chǎn)生激情。美國學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》中就有這樣一段話：“想要教好的教師，可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”當(dāng)然，有魅力的教師更是充滿激情的教師，有魅力的課堂更是充滿激情的課堂。

我們辦公室就有這么一位老師，他姓高，雖然年近半百，但是聽過他的課的人，無不被他課堂上豐富的表情與飛揚(yáng)的激情所打動(dòng)。他上課時(shí)聲音時(shí)緩時(shí)急，語調(diào)鏗鏘，抑揚(yáng)頓挫，一波三折，表情豐富，充滿激情。全身心地投入課堂，與文本對(duì)話，與學(xué)生交流，甚至達(dá)到一種物我兩忘的境界，收到了震撼人心的效果。有時(shí)在辦公室我們還模仿他那近似夸張的動(dòng)作、有點(diǎn)搞笑的表情，甚至還取笑他，但我們都知道，學(xué)生喜歡他、崇拜他、親近他，喜歡他的課，他的課堂當(dāng)之無愧為充滿魅力的課堂。

三、走下講臺(tái)，民主互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過，“在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺(tái)走近學(xué)生，而且更應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，及時(shí)回應(yīng)孩子心靈的呼喚”。走下講臺(tái)，不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，學(xué)生就可以把教師當(dāng)作自己的朋友，有什么話、什么問題才會(huì)和你講。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！泵绹麑W(xué)者布魯巴克如是說。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見，要有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛。新課程明確指出：“課堂教學(xué)是教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、經(jīng)歷、體驗(yàn)并獲取知識(shí)的過程，教師和學(xué)生之間是合作、協(xié)作的關(guān)系?！苯淌揖褪窃试S學(xué)生出錯(cuò)的地方。每個(gè)孩子都有提問、發(fā)言的權(quán)利。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同探討的新面貌。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用。一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天、談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

老師走下講臺(tái)，撤掉精神形態(tài)的講臺(tái)，讓學(xué)生能真正地感受到民主氛圍。美國著名教育家杜威說的“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面”應(yīng)該就是這個(gè)意思。

總之，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想打造有魅力的課堂，除了創(chuàng)新課堂形式，具有富有個(gè)性化的教學(xué)方式外，教師課堂上還要有豐富的表情、飛揚(yáng)的激情，更要真正地走下講臺(tái)，和學(xué)生民主互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到民主的氛圍。

在傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不被學(xué)生認(rèn)可的情況下，只有精心打造富有魅力的創(chuàng)造性的個(gè)性課堂，才能激發(fā)學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地完成教育教學(xué)的任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：燕合英，女，1970年生，山東濰坊壽光人，山東師范大學(xué)中文本科學(xué)歷，語文教研室副教授，主要研究方向?yàn)檎Z文教材的處理、閱讀教學(xué)等。