針對技校學(xué)生心理開展德育工作

徐營

（河北承德技師學(xué)院，河北承德，067000）

摘 要：教師認(rèn)真了解和準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理敏感區(qū)，并盡可能地避免觸及，這不僅是教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職業(yè)道德的基本要求，而且是進(jìn)行有效的思想政治教育的前提條件。

關(guān)鍵詞：心理敏感區(qū) 技校學(xué)生

技校學(xué)生是企業(yè)新工人的主要來源，他們的健康成長和能力素質(zhì)的提高將影響企業(yè)的未來。我們教師在教育、教學(xué)工作中都會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)：幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的心理敏感區(qū)，教師若有意無意觸及它，便會(huì)引起強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此，作為技工學(xué)校的教育者，尤其是底層學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要了解他們、分析他們的心理特點(diǎn)，才能有針對性地對他們開展政治思想工作，提高他們的科學(xué)文化和技能操作水平，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，讓他們健康順利地成長為企業(yè)合格的接班人。

由于學(xué)生個(gè)體心理和行為特征的不同，當(dāng)教師觸及或誤撞學(xué)生心理敏感區(qū)的時(shí)候，產(chǎn)生的反應(yīng)也不同。有的學(xué)生一觸即跳，臉紅脖子粗，情緒激動(dòng)，怒不可遏；有的學(xué)生耿耿于懷，不能自解，以致出現(xiàn)神經(jīng)過敏，情緒不穩(wěn)定或意志消沉；有的學(xué)生懦弱、羞澀，郁郁寡歡，心境悲悶，沉默寡言，食無味，寢不安，消極頹廢；還有的學(xué)生故意搗蛋，處處與之對立，無理取鬧，惡作劇，逆反心理明顯，常常是“叫他向東，他偏西；叫他打狗，他趕雞”。反應(yīng)形式盡管不一，但被傷及心理敏感區(qū)的學(xué)生在情感上則一般都會(huì)產(chǎn)生厭惡、憎恨、氣憤等消極情緒，產(chǎn)生拒絕、排斥、茫然置之甚至頂撞的行為效果，從而給思想政治工作帶來困難。

造成學(xué)生心理敏感區(qū)負(fù)效應(yīng)的因素是多種多樣的，但總的來講，主要是學(xué)生生理和心理兩方面的因素所致。

第一，生理因素。如先天性的生理缺陷、隱疾，以及由生理缺陷、隱疾所引起的與平常人不同的生活習(xí)慣。這些學(xué)生本已背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，若被他人挑破或嘲笑，無疑是痛上加痛、雪上加霜，自尊心會(huì)受到嚴(yán)重的刺激和傷害。

第二，心理因素。心理因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，涉及到家庭、社會(huì)乃至學(xué)生個(gè)體的先天因素和后天環(huán)境所造成心理特征等因素。

在家庭因素方面，家庭的社會(huì)地位“卑微”，或父母職業(yè)“不光彩”；家庭成員的隱私或者有某種惡習(xí)、不軌行為；家庭結(jié)構(gòu)被破壞、父母離異、亡故等，甚至于家庭成員的音容體貌的欠缺，都會(huì)成為學(xué)生心理敏感點(diǎn)。學(xué)生自覺矮人一截，低人一等，抬不起頭來。

在性格和情感個(gè)性心理方面，學(xué)生對社會(huì)、對集體、對他人以及對待自己逐步形成穩(wěn)定態(tài)度，性格趨于成熟和基本定型。但由于社會(huì)環(huán)境、教育與個(gè)別差異，技校生性格發(fā)展常常會(huì)發(fā)生一些不良傾向，如狹隘和抑郁、怯懦和自卑、孤僻和離群、對立和破壞等等。這些性格上的不良傾向，往往是產(chǎn)生心理過敏的條件。

因此，教師認(rèn)真了解和準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理敏感區(qū)，并盡可能地避免觸及，這不僅是教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職業(yè)道德的基本要求，而且是進(jìn)行有效的思想政治教育的前提條件。當(dāng)然，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理敏感區(qū)，并盡力不去涉及，并不表明問題就可解決。事實(shí)上，在思想政治教育工作中，往往很難避免碰撞學(xué)生心理敏感點(diǎn)。作為教師，如果碰撞了學(xué)生心理敏感的問題，該如何解決？

他們中許多人也曾有過強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望和美好憧憬，他們渴望得到別人的關(guān)心、幫助和理解。否則，很難重新點(diǎn)燃他們心中的火焰。批評是思想教育中不可缺少的方法，其意圖在于督促學(xué)生改正錯(cuò)誤。但措辭要得當(dāng)，態(tài)度要誠懇，道理要透徹，不挖苦、譏諷，更不能聲色俱厲、動(dòng)輒訓(xùn)斥。要在批評中使其感到溫暖，幫助中感到關(guān)心。要批評得合理、適度，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)嚴(yán)肅而傷害學(xué)生的自尊。應(yīng)盡量做到在辦公室少批評，無意做錯(cuò)事少批評，早晨少批評，在家長面前少批評。談心是教育工作者直接了解學(xué)生思想狀況、心理特點(diǎn)、性格變化的重要方法，是師生交流思想、溝通感情的主要渠道，要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，要從日常事物入手，做到：學(xué)生出現(xiàn)異常情緒和遇到挫折必談，受到處分必談，受到表揚(yáng)有了進(jìn)步必談，受到特殊來信必談，同學(xué)之間或家長產(chǎn)生矛盾必談；生活上有困難必到，生病時(shí)必到；還要堅(jiān)持從“愛”字出發(fā)，著眼于幫，立足于拉。堅(jiān)持“多忠告、常提醒、巧批評”的原則，就會(huì)取得良好效果。

教師在與眾多的學(xué)生接觸中體會(huì)到，情感作為人對事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它對學(xué)生心理敏感所起的效應(yīng)是極其明顯的。積極的情感往往產(chǎn)生理解、接納、合作的行為效果，消極的情感往往帶來對立、排斥及拒絕的負(fù)效應(yīng)。教師在思想政治教育工作中，要使學(xué)生不因?yàn)榕龅矫舾袉栴}而產(chǎn)生消極的情感，就要積極地引導(dǎo)和正面教育，激發(fā)學(xué)生積極的情感。