小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式的有效策略

毛官高

（云南省大關(guān)縣吉利鎮(zhèn)中心完小，云南大關(guān)，657409）

摘 要：為實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)公民素質(zhì)的提升，教育部門加強(qiáng)了對于新課程改革作業(yè)的開展，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)理念、方法的變革。目前，我國小學(xué)語文教師在開展課程教學(xué)時主要借助參與型課堂教學(xué)模式進(jìn)行工作。本文基于此，分析探討小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式開展的措施，希望由此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主體參與型 課堂教學(xué) 模式策略

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)活動的開展能夠促進(jìn)學(xué)生對于母語的掌握，為其文學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對于新的教學(xué)理念、方法的運(yùn)用。本文將著重分析主體參與型課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，并就該模式運(yùn)行效率以及意義進(jìn)行分析。

一、激發(fā)興趣是誘因

為了確保語文教學(xué)效果的提升，教師在借助主體參與型課堂模式進(jìn)行課程教學(xué)時，需要加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保其課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到顯著的提升。關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，筆者進(jìn)行了下述的總結(jié)。

1.創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師在借助主體參與型課堂教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)時，其需要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，實現(xiàn)對于知識的探索。在這一過程中，為了保障教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，教師需要構(gòu)建起民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)課程教學(xué)的順利開展。

2.善用競爭機(jī)制

小學(xué)生普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理特征。所以，小學(xué)教師在課程教學(xué)時需要科學(xué)的運(yùn)用學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。一般情況下，教師可以借助學(xué)習(xí)競賽等活動，讓學(xué)生在相關(guān)的比賽中，提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)對于教材知識的充分理解、吸收。

3.合理運(yùn)用激勵性評價

此外，為了確保學(xué)生在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)過程中具有源源不斷的動力，小學(xué)教師需要借助激勵性評價機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自信心、求知欲的提升。不僅如此，教師在此過程中還需要加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，從而能夠了解學(xué)生的能力分布狀況，以確保后期的教學(xué)活動更加具有針對性。

二、引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵

小學(xué)語文教師在借助主體參與型課堂模式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，科學(xué)的開展教學(xué)引導(dǎo)工作，從而確保學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)的開展課程導(dǎo)學(xué)

作為語文課程教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要在課程教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性以及效率的提升。因此，教師需要科學(xué)的開展課程導(dǎo)學(xué)工作。以《七律·長征》一課的教學(xué)為例。教師在課程教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的提升，需要優(yōu)化導(dǎo)學(xué)工作，并在導(dǎo)學(xué)的過程中凸出表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的朗誦，從而了解全文的感情基調(diào)；此外，教師需要借助提問的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行詩歌的閱讀、解析，實現(xiàn)詩歌鑒賞能力的提升。在此過程中，教師可以圍繞“從詩中的哪些地方你感受到了長征之難？在紅軍戰(zhàn)士的眼里，在長征的親歷者毛澤東的眼里，長征又是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一般而言，教師在課程教學(xué)的過程中運(yùn)用該方法，能夠在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提升，確保學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。

2.激發(fā)學(xué)生積極的思維

為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，能夠在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)獨立思考、探索能力的提升，教師在課程教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對于各類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維的培養(yǎng)。

以《曹沖稱象》一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，了解到曹沖稱象的方法之后，教師可以創(chuàng)設(shè)小組討論的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助其他方法進(jìn)行大象體重的稱重。這一教學(xué)措施的采取不僅能夠在最大程度上實現(xiàn)課堂氣氛的活躍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，實現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位的突出，教師在課程學(xué)習(xí)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考的基礎(chǔ)之上，大膽質(zhì)疑，實現(xiàn)自我潛能的發(fā)揮，并將課程學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付學(xué)生手中，促進(jìn)教學(xué)主體的進(jìn)一步激活，帶動教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。

一般而言，教師需要加強(qiáng)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)規(guī)律的分析，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建各類教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠在此過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、分析作業(yè)的穩(wěn)步開展。此外，教師還需要教會學(xué)生如何對課本教學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑，確保其發(fā)展得到充分有效的引導(dǎo)。

三、開展活動是動力

基于小學(xué)生的心理、年齡特征可以得知：小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，為了實現(xiàn)自身能力、水平的提升，需要參與各類教學(xué)活動，并以此為基礎(chǔ)，帶動其學(xué)習(xí)積極性、主動力的提升。

基于此，教師在小學(xué)語文的課程教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)各類活動情境，讓學(xué)生在表演、講故事等活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，并促進(jìn)其潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升，有助于提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革作業(yè)的進(jìn)一步開展，我國的語文教學(xué)活動出現(xiàn)一定程度的變化，而小學(xué)語文教育在教學(xué)方法、理論上都出現(xiàn)了改革，各教師加強(qiáng)了對于主體參與型課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，我國的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及效率必將獲得顯著的提升，并由此實現(xiàn)我國小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，帶動素質(zhì)教育的貫徹落實，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總而言之，為了實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升，教師需要加強(qiáng)對于新的教學(xué)理念、模式的推廣運(yùn)用，確保語文教學(xué)活動與時俱進(jìn)。

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