談中學(xué)生閱讀能力的提高

蘇紅良

（河北省保定市蠡縣萬安鎮(zhèn)中學(xué)，河北蠡縣，071400）

摘 要：中學(xué)生的閱讀能力的提高不僅事關(guān)語文教學(xué)的效果，更直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，是促進(jìn)學(xué)生對知識的理解能力和表述的重要途徑，是學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面體現(xiàn)。我們的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的閱讀能力，才能體會和理解閱讀材料的意義，進(jìn)而去提高說話和寫作技能以及加深對其他課程的理解和把握。在實(shí)際的教學(xué)中我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：溝通 層次教學(xué) 循序漸進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀能力，有豐富的知識積累，形成良好的語感，能靈活運(yùn)用多種閱讀方法，達(dá)到初步理解、品賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀簡單文言文。可見閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的。對于學(xué)生自身而言，閱讀是一種十分重要的能力，更是必須具備的重要素質(zhì)。因此，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該作為中學(xué)生的一種極為重要能力來培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，親身感受情感熏陶，依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)實(shí)效。

一、更新觀念，增強(qiáng)溝通

現(xiàn)代教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，必須強(qiáng)化與學(xué)生的互動溝通，要做到“彎下腰”交朋友，要注重學(xué)生的體驗(yàn)，而不是教師的教學(xué)流程，應(yīng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。課堂上必須充分發(fā)揚(yáng)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的“主人”意識，鍛煉他們積極思維能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到勝利果實(shí)的甜頭，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。諸如以往教師只是按照自己的教學(xué)進(jìn)程與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以標(biāo)準(zhǔn)答案作為終結(jié)，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)的成為課堂的聽眾，是知識的“收音機(jī)”。因此，我們必須努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師布置作業(yè)，題目是“讀書秘籍”，然后提出要求：“在本學(xué)期的讀書中你有什么高招，請講出來，越多越好?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議的逐項(xiàng)整理和認(rèn)真分析，從中精選出可行的方法，進(jìn)行展示，對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行等級排名，如：俠客、壯士等等，刺激學(xué)生的積極性。并將這些技巧逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最喜歡的，然后通過對教學(xué)方法的豐富和改善，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、層次教學(xué)，照顧到全體學(xué)生

教學(xué)中應(yīng)做到因材施教，每一名學(xué)生的理解能力、生活體驗(yàn)都不相同，要讓他們較為徹底的、同步的閱讀理解文章，對文章語言進(jìn)行認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括等等，就要設(shè)計(jì)層次化的任務(wù)和要求，認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了的提出的問題應(yīng)該是“一般化”的解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。與做文章相同，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一循環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出不同層次。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：長于組織的就去組織，能觀察的多觀察，樂于思考的積極想，善于辯論的要讓他暢所欲言，強(qiáng)于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，這樣促進(jìn)每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到提高。

三、循序漸進(jìn)，提高閱讀能力

閱讀能力提高是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，必須遵循由易到難，循序漸進(jìn)的發(fā)展順序進(jìn)行，以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為重點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)階段。要打牢字音、字形、字義的知識基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行必要的梳理，教會學(xué)生積累。

2.內(nèi)化階段。本階段主要的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析與綜合的思維力和想象力。首先是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗾Z句來訓(xùn)練，其次是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。最后是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指通過某一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。

3.“樂享”階段

從閱讀中感受美，享受閱讀的快樂，學(xué)生只有掌握一定的科學(xué)文化知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維才可以。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備品鑒能力。對于中學(xué)生可培養(yǎng)其對具體的人物舉止、故事線索、作品特色、先進(jìn)觀點(diǎn)作評價(jià)的能力，能有針對性的寫論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如誦讀、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛閱讀，部分學(xué)生還可以表述出自己獨(dú)到的見解。

總之，閱讀能力是初中生必須具備的一項(xiàng)重要能力，體現(xiàn)了中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到語文及各學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高，是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生只有具備了一定的閱讀能力，才能理解課文以及其他學(xué)科的知識。因此，我們必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，大力提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。