提高小學語文課堂教學有效性策略

向春燕

（武隆縣苗族土家族鄉(xiāng)中心校，重慶，408500）

摘 要：有效率的課堂教學是當今社會學校和老師所追求的，怎樣才能提高小學語文的課堂教學效率是一個非常關鍵的問題，也是擺在我們眼前的最關鍵的問題，本文從實際出發(fā)，闡述了幾點觀點，希望能夠為課堂教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效教學

當今中國已經(jīng)進入了素質教育的時期，隨著新課改的全面推進，新課改的內容也讓許多教師改變了其教學方式，新時期的課堂發(fā)生著很大的變化，如何提高學生對學習的興趣，使得學生能夠主動地去學習，如何讓學生積極主動地參與教學全過程，是作為新時期教學的主要任務。本文從學生的角度出發(fā)以及多年課堂實踐的經(jīng)驗，論述小學語文課堂教學的有效性策略，希望可以對語文教師提供有益的幫助。

一、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學習的動力，如果讓學生積極認真地參與學習活動，那就必須要求教師在學習活動中找到學生的“興趣點”，只有這樣，才能更容易掌握學生感興趣的方向，這是一個當代優(yōu)秀教師的重要體現(xiàn)，要改變原來傳統(tǒng)的教學理念，不能再按部就班地教學，否則只會讓學生更加厭學，對學習充滿反感，甚至討厭學習，所以要找到學生學習的興趣點。首先，教師要在課堂上營造一種充滿樂趣的氛圍，抓住學生的注意力。比如通過學習加游戲的方式進行教學，這是一種常見的教學方式，這樣既能培養(yǎng)孩子的學習能力，也能培養(yǎng)學生的認知能力。其次，教師應該鼓勵學生自主學習，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，最終找到問題的答案，這樣會更加有效地培養(yǎng)學生的能力。最后，在學生學習的環(huán)節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，發(fā)掘并加以培養(yǎng)，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

二、組織學生運用各種學習方式

課堂教學中，不要進行單一的學習形式，要讓學生自己占主體地位，鼓勵他們用自己的學習方式進行學習（錯誤的方式除外），不要強迫他們去學習，這樣反而會弄巧成拙。學習應該是自覺、積極、主動地去學習，這樣才能更有效率，因此我們應該給學生大量的時間，讓學生展示自己的學習方式以及才能，促成學生主動參與課堂教學的全過程。這對教師的能力會有更高的要求。

首先，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，不會的問題要敢于向老師或者同學提問。其中有很多學生因為不敢提問等，導致對以后的成長產(chǎn)生不良影響，所以要從小開始培養(yǎng)這種習慣。但是不能不經(jīng)過思考就去提問，要讓學生有自己的思維方式，主動地去思考問題的解決方法，養(yǎng)成動腦的習慣，形成多動腦，多提問的思維方式。

其次，鼓勵學生和同學之間合作學習，學習同學之間不同的思考問題的思路。在學習中，往往會遇到學生自己解決不了的問題，如果得不到解決，學生就會逃避，知難而退，所以需要教師去引導他們，學會合作學習，學會互幫互助，在討論中解決遇到的問題，學生會主動尋求問題的答案，這樣的合作學習不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還會提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更會增強學生團結合作的能力，會對以后的成長起到至關重要的作用。

三、教師課前準備充分

備課是每一位教師課前必須要去完成的工作，備課的好壞完全影響著上課的效果，是學生上課認真聽講與否的關鍵所在。如果一個老師對于課前的準備工作做得十分完善，對于要講的內容也是清晰明了，這樣的備課不僅能讓老師在課堂上的發(fā)揮游刃有余，而且會引起學生的共鳴，激起學生的聽課激情。這樣的課堂是學生最喜歡的課堂，是最有吸引力的課堂。與此相反，如果教師對自己的課堂教學準備不足，不僅是對自己的不負責任，而且也是對學生和學校不負責任，這樣準備不足的課堂教學，只會引起學生對課堂的厭倦，對老師的厭倦，從而厭倦學習，對學習失去興趣，這是一個教師最失敗的地方。因此，充分備課是每個教師必須做到的，這樣才能吸引學生的關注，才能激起學生學習的激情，學生才會更加向往課堂。

四、對學生進行多元化評價

對學生的評價要體現(xiàn)開放性思維，實現(xiàn)多元化評價，應該尊重學生的思維方式，通過對學生的多元化評價，引導學生多方面地思考問題，開發(fā)學生智力。教師不能按照固定的標準去對學生進行評價，這樣會很容易造成學生的心理創(chuàng)傷，導致學生厭學，嚴重者會對學生的心理產(chǎn)生影響。所以對學生的評價要以鼓勵為主，不能嚴厲地說教，這樣會更加疏遠教師和學生的距離，不利于教師工作的開展，更不利于學生的學習；平時要多給予學生獎勵，不要以異樣的眼光去看待學生中的每一位，做到人人平等，讓學生充分發(fā)揮自己的長處，激發(fā)學習興趣，讓學生感到溫馨而快樂。

總之，課堂教學的影響因素有很多，包括教師本身、學生自身、課堂環(huán)境、教材因素等等，為了提高課堂教學效率，我們必須科學地進行教學，不斷地探索新的適合學生的教學方式，不斷地總結，不斷地完善和創(chuàng)新，讓課堂教學成為學生學習的樂園，讓學生更加主動地去學習，這樣才能提高課堂教學質量，學生才會更加熱愛學習。

參考文獻

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