淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學的融合途徑

（重慶市彭水縣潤溪中心校，重慶，409600）

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)開始被融入于教學之中，但是對于農(nóng)村教學而言，這是一項不小的挑戰(zhàn)。隨著教育改革的進行，農(nóng)村教學情況得到了一定程度的改善，農(nóng)村小學數(shù)學教學開始逐步與信息技術(shù)進行融合。信息技術(shù)對農(nóng)村小學數(shù)學的教學內(nèi)容、教學目標以及教學方法有著較大的影響，能夠?qū)r(nóng)村小學數(shù)學教學水平進行有效的提升。本文敘述了信息技術(shù)對農(nóng)村小學數(shù)學教學的重要作用，分析了信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學融合存在的問題，提出了促進信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學融合的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學數(shù)學教學 信息技術(shù) 融合途徑

一、信息技術(shù)對農(nóng)村小學數(shù)學教學的重要作用

很多農(nóng)村小學生是數(shù)學學習的困難戶，因為這一學科過于抽象、復(fù)雜，難以吸引農(nóng)村小學生的注意力，部分農(nóng)村小學生的精力沒有放在學習上，較為困難的學科知識更是讓他們對數(shù)學學習避之不及，因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師需要在教學過程中引入新鮮事物，保證農(nóng)村小學生對數(shù)學的正常學習。信息技術(shù)正在逐步發(fā)展與普及，部分農(nóng)村教師開始嘗試將信息技術(shù)引入課堂教學，以此來提升教學質(zhì)量，保證學生的正常學習。農(nóng)村小學數(shù)學教學需要對信息技術(shù)進行利用，將此作為提升教學效率的途徑，幫助小學生更好的理解數(shù)學知識，改變原有的教學方式，提高小學生學習數(shù)學的能力與成績。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學融合存在的問題

（一）教學觀念脫離時代

很多農(nóng)村小學數(shù)學教師的教學觀念沒有隨時代的發(fā)展而發(fā)展，不了解信息技術(shù)對農(nóng)村小學數(shù)學教學的重要作用，自身不具備對信息技術(shù)的掌握能力，在平時的工作中也沒有刻意去學習信息知識，對相關(guān)技術(shù)進行練習，因此缺乏與信息技術(shù)融合的認識。部分農(nóng)村小學數(shù)學教師思想相對保守，他們?nèi)耘f沿用傳統(tǒng)教學方法對學生進行教學，學生對于教師的教學只能被動的接受。部分農(nóng)村小學數(shù)學教師在課堂教學過程中對多媒體技術(shù)進行使用，但是其主要內(nèi)容還是以敘述課本知識為主，部分學生因此而失去了進行思考的機會，給學生正常學習帶來不良影響。農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合上以介紹公式概念居多，但是缺乏對數(shù)學知識的總結(jié)，給學生的學習帶來較大困擾。

（二）教學方式過于單一

上文曾提出，大多數(shù)農(nóng)村小學數(shù)學教師不具備對信息技術(shù)的掌握能力，因此，他們在信息技術(shù)的使用上存在較大問題。很多農(nóng)村小學數(shù)學教師自身水平有限，但是為了提升自身教學質(zhì)量，他們強行將數(shù)學教學與信息技術(shù)進行融合，這樣的直接結(jié)果就是教學方式單一化，教師無法將信息技術(shù)的優(yōu)勢完全展示出來，學生不再對數(shù)學學習抱有熱情，逐漸喪失對數(shù)學的學習興趣。部分小學數(shù)學內(nèi)容適合用信息技術(shù)進行展示，例如圖形、統(tǒng)計圖等，但是部分小學數(shù)學教師對信息技術(shù)無法熟練的進行使用，不能做到信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，這樣無法發(fā)揮出信息技術(shù)自身所具有的優(yōu)勢，而且會浪費時間與精力，讓教學失去原本的效果。

（三）教師與學生缺乏互動

部分農(nóng)村小學已經(jīng)實現(xiàn)了計算機與網(wǎng)絡(luò)的配備，農(nóng)村數(shù)學教師運用信息技術(shù)進行教學也取得了一定的成效，但是其中暴露出的教學問題卻是不可忽略的，其中最為典型的就是教師與學生的互動問題。信息技術(shù)的使用為農(nóng)村數(shù)學教師的教學提供了諸多便利，教師可以利用多媒體軟件等對知識進行展示，農(nóng)村學生被這一信息事物所吸引，能夠在數(shù)學課上集中注意力，學習到更多的數(shù)學知識。但是這樣的教學存在一個特點，教師不再是課堂的主體，學生也不是課堂的主體，課程的主體成為了教師通過信息技術(shù)制作的課件。課件雖然可以將知識原理、習題解答過程向?qū)W生進行展示，但是卻阻礙了學生數(shù)學能力的提高，教師也會越來越依賴課件，在課堂上缺乏與學生的互動交流，不了解學生的真實想法，課堂氛圍沉悶，不利于學生的長期學習。

三、促進信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學融合的途徑

（一）完善教師培訓(xùn)工作

信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學融合的關(guān)鍵點在與數(shù)學教師，因此，相關(guān)部門需要注重教師能力的提升，保證教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行熟練應(yīng)用。首先，需要對培訓(xùn)制度進行完善，建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)機制，要求每名農(nóng)村小學數(shù)學教師參與其中，提升農(nóng)村小學數(shù)學教師對信息技術(shù)的掌握能力，繼而提升教師的創(chuàng)新能力，讓教師能夠?qū)Ξ斍暗霓r(nóng)村小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村小學生的特點，制定具有針對性教學方案，提升農(nóng)村小學生的數(shù)學水平。其次，農(nóng)村小學需要將培養(yǎng)教師的信息技術(shù)使用能力列入日常工作，定期邀請專業(yè)人士對數(shù)學教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)工作結(jié)束后對每位數(shù)學教師進行考核，鍛煉數(shù)學教師對信息技術(shù)的實際掌握能力。

（二）更新原有教學觀念

很多農(nóng)村小學數(shù)學教師受應(yīng)試教學思想影響較為嚴重，對于信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合一時難以理解，因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學的有效融合，需要對這些農(nóng)村小學數(shù)學教師的原有教學觀念進行更新。必須讓農(nóng)村小學數(shù)學教師認識到信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學融合的重要性，發(fā)揮出信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中所具有的優(yōu)勢，讓數(shù)學教師對信息技術(shù)有一個直觀的認識，自覺的接受信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學的融合。要求數(shù)學教師在教學過程中使用信息技術(shù)，對二者的融合進行深入的研究，及時發(fā)現(xiàn)與改善出現(xiàn)的問題，保證而且融合的有效性。

（三）加強師生互動交流

無論在教學過程中使用怎樣的技術(shù)，師生之間的互動交流都具有十分重要的作用。在互動交流的過程中，教師可以了解學生的想法，針對學生的弱項以及自己的不足進行教學，保證教師的實際效果。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，將其運用與農(nóng)村小學數(shù)學教學之中能夠極大的提升教學效率，讓學生的思維能力得到鍛煉。因此，在使用信息技術(shù)對學生進行教學時，教師需要注重與學生的互動交流。了解自身在數(shù)學教學中以及信息技術(shù)的使用中存在的不足，積極的進行改正，促進信息技術(shù)與農(nóng)村教學數(shù)學教學的融合，提升農(nóng)村學生的數(shù)學成績。

參考文獻

[1]馬麗萍，楊海茹.信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].軟件導(dǎo)刊，2014，（04）：171-172.

[2]楊淼.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2013，（04）：169.

作者簡介：向文會，女，大專，小數(shù)高級，研究方向：小學數(shù)學，品德與社會，小學音樂。