如何打造自主高效的語(yǔ)文課堂

任虹

高效語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的高效學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的過程。

學(xué)生樂學(xué)是指學(xué)生自主、有趣學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)學(xué)是指學(xué)生善于閱讀和獨(dú)立思考，能夠提出問題、分析問題和解決問題；善于與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，充分交流，碰撞智慧，共同解決問題；是注重“讀的好、說明白、寫規(guī)范”的訓(xùn)練，善積累、善梳理和善感悟；注重及時(shí)鞏固、深化和運(yùn)用；注重培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，如何實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂呢？

一、明確定位高效語(yǔ)文課堂的核心理念和目標(biāo)

以學(xué)生為主體，以課堂為學(xué)堂，以“作業(yè)前置、先學(xué)后教”為師生教與學(xué)的基礎(chǔ)，以“閱讀思考、提出問題、解決問題”思維訓(xùn)練為主線，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為根本學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分相信學(xué)生，充分討論、交流和展示，充分感悟、梳理和升華，注重平素訓(xùn)練和知識(shí)鞏固積累，使學(xué)生在樂學(xué)中習(xí)得會(huì)學(xué)，以達(dá)到學(xué)生“讀的好、善思考、說明白、寫規(guī)范、善積累”的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、高效語(yǔ)文課堂的基本模式和方法

主要方法模式：作業(yè)前置自主先學(xué)，巧抓課前訓(xùn)練積淀，課堂發(fā)問閱讀思考，合作探究解決問題，充分思維技能訓(xùn)練，梳理深化思維升華，歸納叫實(shí)學(xué)習(xí)成果。

三、高效語(yǔ)文課堂的基本操作要點(diǎn)

1.作業(yè)前置，自主先學(xué)，培養(yǎng)思維，贏得主動(dòng)

“作業(yè)前置、先學(xué)后教”是學(xué)生在課前帶著準(zhǔn)備、帶著成就感、帶著思考進(jìn)入課堂，進(jìn)入小組討論，贏得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在課前有了靜心閱讀和獨(dú)立思考，有了釋義解疑的收獲和成就感，有了自己感悟，有了基礎(chǔ)鋪墊，有了上課的主動(dòng)，這其中就有了樂學(xué)和點(diǎn)點(diǎn)遞進(jìn)的會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)就有了教學(xué)的主動(dòng)和良好開端，語(yǔ)文課堂就開始有了高效。

“前置作業(yè)”設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

（1）注重學(xué)情。“前置作業(yè)”設(shè)計(jì)首先要與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合，即要充分了解學(xué)情和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。然后設(shè)計(jì)與學(xué)生水平和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的前置作業(yè)，作業(yè)既能承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)與技能，又能夠引導(dǎo)學(xué)生自我超越，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）激發(fā)趣味性?！扒爸米鳂I(yè)”設(shè)計(jì)要從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事情事物出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，從新鮮事物出發(fā)，從引領(lǐng)學(xué)生觀察思考問題出發(fā)，有機(jī)結(jié)合教材文本，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，訓(xùn)練思維。

（3）注重啟發(fā)性。“前置作業(yè)”設(shè)計(jì)，既要貼近學(xué)生生活、緊緊圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題，又要注重問題設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)性，堅(jiān)持層層鋪墊、點(diǎn)點(diǎn)遞進(jìn)的設(shè)計(jì)策略；既要啟發(fā)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的回憶和聯(lián)想，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。

（4）注重任務(wù)性?！扒爸米鳂I(yè)”設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生的“全體總動(dòng)員”，讓全體學(xué)生都能參與其中；又要注重體現(xiàn)層次化，學(xué)習(xí)問題任務(wù)化，即明確問題討論主講者，給學(xué)生或小組分配主講任務(wù)，讓每一層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到參與的樂趣，體驗(yàn)成功，找到自信。

（5）“低入、根本、開放”原則?！扒爸米鳂I(yè)”設(shè)計(jì)的低入原則是尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣；根本原則是圍繞文本，緊緊抓住文本突出特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思維，掌握要點(diǎn)，培養(yǎng)能力；開放原則是問題設(shè)計(jì)的開放性，既要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展實(shí)際，又要聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的前瞻性事物，而且沒有問題解答的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的問題設(shè)計(jì)就會(huì)為自主高效課堂奠定了良好基礎(chǔ)。

2.巧抓課前，激趣展示，訓(xùn)練積淀，引入狀態(tài)

課前五分鐘是課堂教學(xué)主題曲的前奏。它可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理，引領(lǐng)學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

積淀式。這種方式是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好等，由學(xué)生自由決定自己的積淀內(nèi)容。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言、片段，又鍛煉了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更奠基了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

辯論式。這種訓(xùn)練，可由學(xué)生根據(jù)大家感興趣的、最希望探討的問題確定辯論主題，通過思維活躍的辯論，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能和思維的敏捷性、寬闊性；同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重、交流、表達(dá)等良好素養(yǎng)。

焦點(diǎn)訪談式。由學(xué)生主持，以采訪形式，組織學(xué)生發(fā)表對(duì)話題的看法及感想。有效地鍛煉學(xué)生的思考力和表達(dá)力，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的良好品質(zhì)，樹立正確的思想觀念，形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。

課前五分鐘的訓(xùn)練形式遠(yuǎn)不止這些，還有主題演講式、點(diǎn)評(píng)式等。師生共同巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)意無(wú)限，精彩無(wú)限，快樂無(wú)限，收獲無(wú)限。

3.閱讀思考，善于發(fā)問，合作探究，快樂高效

充分的閱讀思考是語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)，因此，高效語(yǔ)文課堂必然注重學(xué)生充分的閱讀思考訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，善于思考問題、解決問題和敢于發(fā)問，使學(xué)生在讀中思、思中悟、悟中生成。

高效課堂的合作探究學(xué)習(xí)方式是有效激發(fā)學(xué)生思維，碰撞出學(xué)生智慧的一種學(xué)習(xí)方式；是一種相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互理解、相互幫助的快樂的學(xué)習(xí)方式；更是一種有效解決問題，不斷強(qiáng)化和深化所學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

在高效課堂教學(xué)中，探討解決問題是主線，自主合作探究是方法和途徑。小組討論交流后，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)在班級(jí)層面進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生思維得到有效訓(xùn)練和拓展，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)班級(jí)形成“互相幫助、互相交流、合作探究”的課堂文化，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感。

高效語(yǔ)文課堂在學(xué)生透徹理解基礎(chǔ)上，注重課堂上的“叫實(shí)”環(huán)節(jié)。即注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的聯(lián)系性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)和積累所學(xué)的知識(shí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，及時(shí)消化、強(qiáng)化和深化，溫故而知新，做到“透徹理解、準(zhǔn)確掌握、運(yùn)用熟練、保證實(shí)效”，使學(xué)生達(dá)到“讀的好、善思考、說明白、寫規(guī)范、善積累”的學(xué)習(xí)效果。

釋疑是快樂的，讀進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去是快樂的，交流合作探究和展示表達(dá)是快樂的，收獲并有一種學(xué)習(xí)成就感更是快樂的。從“作業(yè)前置、先學(xué)后教”，到課前巧練，到課上小組合作探究學(xué)習(xí)，到感悟、梳理和訓(xùn)練，都充分體現(xiàn)著學(xué)生樂學(xué)與會(huì)學(xué)的有機(jī)融合，也一定能高瞻遠(yuǎn)矚、發(fā)展地看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升和課堂教學(xué)先“慢”后“快”的高效。

用心打造自主高效語(yǔ)文課堂，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)師生“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、課堂高效”的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《教育走向生本》.

[3]《語(yǔ)文教育學(xué)》.