關(guān)鍵詞里看中國

傅瓊和

2017年高考語文全國卷Ⅰ繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。命題精挑細(xì)選了12個(gè)關(guān)鍵詞，直觀而策略地反映時(shí)代主題，巧妙地傳遞價(jià)值觀念，立意高遠(yuǎn)卻力避空泛，堅(jiān)持以學(xué)生為本，接地氣，有生氣，時(shí)代感強(qiáng)。

一、解析作文材料

材料提供了12個(gè)與中國有關(guān)的關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞分別涵蓋了中國的哪些方面？可以怎么歸類？

12個(gè)關(guān)鍵詞全是電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的寵兒。面對這樣一堆熱詞，首先要仔細(xì)研讀它們的內(nèi)涵。如“大熊貓”是中國的國寶；“長城”代表中華民族脊梁，也是封閉的象征；“京劇”是國粹；“中華美食”是極富中國傳統(tǒng)特色的舌尖上的文化；“高鐵”是現(xiàn)代文明高速發(fā)展的象征，新時(shí)代騰飛的中國龍；“移動支付”是目前最流行的智能手機(jī)消費(fèi)方式，體現(xiàn)當(dāng)今中國人的與時(shí)俱進(jìn)；“廣場舞”是健身中國、休閑養(yǎng)生的形象代言，是老有所養(yǎng)、老有所樂的表現(xiàn)；“共享單車”代表了文明出行、綠色出行的方式創(chuàng)新，展示中國老百姓便捷的生活；“美麗鄉(xiāng)村”是社會主義新農(nóng)村建設(shè)，城鄉(xiāng)差距縮減的表現(xiàn)；“一帶一路”打通中國與世界的交往渠道，展現(xiàn)了中國及世界共營、共建、共享發(fā)展的美好前景；而“空氣污染”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間難以解決的世界性難題，也是制約中國發(fā)展的瓶頸；“食品安全”問題反映利益驅(qū)使下的一部分商人良心的喪失。這12個(gè)關(guān)鍵詞既傳播中國正能量，展示傳統(tǒng)中國和現(xiàn)代中國的獨(dú)特風(fēng)采，也不回避問題，直面“空氣污染”和“食品安全”，這表現(xiàn)出大國崛起的自信與從容。

面對涵蓋多種中國元素、體現(xiàn)中國特色的12個(gè)關(guān)鍵詞，我們可以試著組合分類。比如，從時(shí)間的角度，可分為過去、現(xiàn)在、未來三類。從中國發(fā)展影響的角度，可分為正面、負(fù)面兩類。從范圍大小來分析，這12個(gè)關(guān)鍵詞涉及個(gè)人與社會、國家與國際等方面；從內(nèi)容的角度，涵蓋了吃、住、行、娛樂、消費(fèi)、發(fā)展等方面；從關(guān)鍵詞切入的角度來看，可分為自然環(huán)境、社會生活、政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、科技發(fā)展幾類。

總之，這12個(gè)關(guān)鍵詞給考生提供了豐富的組合可能。若每兩個(gè)關(guān)鍵詞一組，有66種組合；每三個(gè)關(guān)鍵詞一組，有220種組合?？梢姡碱}材料盡管只提供了12個(gè)關(guān)鍵詞僅40個(gè)字，其實(shí)內(nèi)涵豐富，立意十分開放多元。

今年的作文材料跟往年有什么異同？

總體上看，材料作文的命題呈現(xiàn)出穩(wěn)中有變的特點(diǎn)。2015年全國卷Ⅰ是事件類材料作文，2016年全國卷Ⅰ是漫畫類材料作文，2017年全國卷Ⅰ是關(guān)鍵詞類材料作文。近三年，作文都提供了材料，但材料類型有變。今年的作文要求學(xué)生從12個(gè)關(guān)鍵詞里選擇兩三個(gè)來寫，有新意，但這種形式并不陌生。

在今年的《考試說明》樣題里，有一道類似的題目。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

美國全球語言研究所最近公布了21世紀(jì)全球十大新聞，中國作為經(jīng)濟(jì)和政治大國的崛起排在第一位，是新世紀(jì)的最大新聞。該所跟蹤全球75萬家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有關(guān)中國崛起的新聞已經(jīng)播發(fā)了3億次。

對于中國的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)《中國青年報(bào)》和新浪網(wǎng)對中國公眾的調(diào)查，得票率依次是“經(jīng)濟(jì)成就”“國際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進(jìn)程”“開放程度”。

對于中國的這些變化，你有什么所見所聞所思所感？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這是一道關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的作文，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。其中第二段設(shè)問的方式羅列了中國崛起的6個(gè)突出變化：“經(jīng)濟(jì)成就”“國際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進(jìn)程”和“開放程度”。那么從這6個(gè)方面來寫作都是符合題意的。

2004年福建高考作文也出了一道類似的十選一的題目。

選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文。

人物：孔子蘇軾曾國藩魯迅史蒂芬·霍金；

文學(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥。

【注意】①題目自擬。②立意自定。③文體自選。④不得抄襲。

這個(gè)作文題既緊抓課本，又向課外閱讀延伸，對語文教學(xué)真正起了“指揮棒”的作用。10個(gè)人物，古今中外，有現(xiàn)實(shí)中的，有文學(xué)作品中的，學(xué)生選擇空間極大，人人有話可說，有內(nèi)容可寫。題目中涉及一些歷史人物，甚至大膽引入備受爭議的歷史人物，這就能考出學(xué)生是否關(guān)心天下大事，是否能把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中考查，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評價(jià)他們。

從以上資料分析，今年的命題不偏不怪，但又體現(xiàn)了變化，頗有新意。

二、解析寫作要求

作文要求學(xué)生“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，那么，考生必須先問自己，先弄明白，你所認(rèn)識的中國是怎樣的？你準(zhǔn)備選擇哪幾個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)？

“你所認(rèn)識的中國”，是歷史悠久的中國，飛速發(fā)展的中國，發(fā)展中的中國，這就考查學(xué)生是否對悠久歷史、傳統(tǒng)文化有一定的了解和積淀，是否對現(xiàn)實(shí)人生、時(shí)事政治、社會民生、國家發(fā)展有充分的關(guān)注。這就要求學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心時(shí)事，把握時(shí)代脈搏，深入了解中國的發(fā)展歷程，對發(fā)展中的中國有清晰鮮明的整體印象。

每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國的表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國?？忌梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際，選擇自己熟知的、平時(shí)有思考的、能有效把握的、有材料可支撐的兩三個(gè)關(guān)鍵詞來寫。

你所認(rèn)識的中國，可以是“高鐵+一帶一路+移動支付”，介紹飛速發(fā)展、開放多元、與時(shí)俱進(jìn)的高科技互聯(lián)網(wǎng)中國；可以是“長城+京劇”，介紹擁有悠久歷史和深厚文化的傳統(tǒng)中國；可以是“中華美食+廣場舞”，介紹智慧勤勞、熱愛生活、健身娛樂的休閑中國；可以是“共享單車+移動支付”，介紹富有創(chuàng)造力、新潮時(shí)尚的中國；可以是“長城+一帶一路”，介紹從封閉走向開放的現(xiàn)代中國。

你所認(rèn)識的中國，也可以是“中華美食+食品安全”，談?wù)勚袊娘嬍澄幕?，推薦《舌尖上的中國》，當(dāng)然也要以誠懇的態(tài)度直面中國的食品安全問題，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)相勾連；還可以是“美麗鄉(xiāng)村+空氣污染”，向外國青年介紹中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的情況，同時(shí)也要有主人翁的擔(dān)當(dāng)精神，直面中國的空氣污染問題……

命題將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”作為明確指令，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，在對宏大話題的把握中，感性敘說，理性思辨，講好中國故事，推介最美中國。

“要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，這是寫作要求，也是寫作難點(diǎn)?？忌催x兩三個(gè)熟知的關(guān)鍵詞不難，難就難在找準(zhǔn)接合點(diǎn)并有機(jī)關(guān)聯(lián)，這是限制性任務(wù)，也是這道作文題目審題立意的關(guān)鍵。這需要學(xué)生具備一定的觀察力、思辨力、選材組材的能力、布局謀篇的能力。從考查思維品質(zhì)這個(gè)角度來看，這是此次作文命題最出彩的地方。

何謂“有機(jī)”？詞典上說，是指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性，就像一個(gè)生物體那樣。顯然，面對這樣的作文題，需要考生冷靜分析，認(rèn)真審題，在選取關(guān)鍵詞時(shí)注意整體構(gòu)思，充分考慮這兩三個(gè)詞在作文中的邏輯聯(lián)系，使所選取的關(guān)鍵詞在行文過程中形成邏輯的自洽。

比如說，空氣污染、共享單車和美麗鄉(xiāng)村這三個(gè)詞，可以這樣表述思路：空氣污染是我們發(fā)展道路上的衍生品，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出的代價(jià)，現(xiàn)在國家高度重視，不回避問題，也正在逐步解決這個(gè)問題，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)就是對青山綠水空氣甜美的呼喚，共享單車為市民的綠色出行創(chuàng)造了便捷的條件，為減少碳排放量作出了貢獻(xiàn)。于是，在同一分組內(nèi)部呈現(xiàn)出討論的辯證性，考生可以直面發(fā)展中的問題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識未雨綢繆，為中國特色社會主義事業(yè)出謀劃策。這樣的有機(jī)關(guān)聯(lián)的組合，就為學(xué)生批判性思維的發(fā)揮和積極有價(jià)值的建言預(yù)留了很大空間。

三、解析寫作目的和文體選擇

“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，不妨問三個(gè)問題：你的文章是寫給誰看的？外國青年對中國了解什么不了解什么？如何才能讓外國青年讀懂中國？

首先，題目要求“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，這是個(gè)機(jī)關(guān)，也是個(gè)限制，是命題的核心所在。它既是“任務(wù)驅(qū)動”的指令，也是“具體思辨”的語境?？忌辛己玫淖x者意識、寫作目的意識。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“外國青年”和“讀懂”。這里的“外國青年”看成高中生的同齡人比較合適，他們對中國不了解，或了解很少，甚至有誤解，需要考生去向這些“外國青年”解釋說明，幫助其讀懂中國，進(jìn)而深入、客觀、全面地了解中國。當(dāng)然，預(yù)設(shè)的讀者同時(shí)還隱藏著閱卷人這個(gè)對象。只有搞清楚文章的寫作目的和閱讀對象，我們才能站穩(wěn)寫作的立場，精選寫作的內(nèi)容。

要注意到東西方的文化差異，用外國青年能夠接受的視角來描述中國現(xiàn)實(shí)，闡釋中國現(xiàn)象。“讀懂”可理解為從茫然無知到初步了解，或從不全面、有偏見到更全面、準(zhǔn)確的了解，通俗地說，讓外國青年讀懂，就是不要讓他們把中國讀偏了，讀錯(cuò)了。因此，寫作時(shí)既要飽含對祖國的熱愛，又不回避現(xiàn)實(shí)的尖銳問題；既有未來接班人的主人翁意識和擔(dān)當(dāng)精神，又有不卑不亢、敢于作為的自信從容和不凡風(fēng)骨。

其次，從呈現(xiàn)的語言來看，與外國青年交談，可想象自己面向全體侃侃而談，也可預(yù)設(shè)某一個(gè)或某一類外國青年與之對話，要揣摩外國青年喜歡的語言風(fēng)格，注意話語策略。如果板著臉講大而空而假的道理，人家很可能聽不懂，甚至懶得聽。因此，語言必須是真誠的、幽默的、新潮的、生動形象的、富有青春氣息的。

其三，從呈現(xiàn)的文體來看，題目要求“明確文體”。明確文體的意思是不要混搭，不要搞得議論文不像議論文，記敘文不像記敘文?！俺尸F(xiàn)你所認(rèn)識的中國”中“認(rèn)識”二字適合用議論的方式展開，當(dāng)然輔以必要的記敘或說明也可以。

今年的作文題考查考生的知識面和思維拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生放眼現(xiàn)實(shí)，放眼世界，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會熱點(diǎn)，思考社會現(xiàn)象，能用批判的眼光與辯證性思維解讀社會現(xiàn)象，得出自己對生活的理解。這正好契合了文以載道的寫作傳統(tǒng)。但個(gè)人以為，命題也有美中不足。

命題忽略了農(nóng)村學(xué)生的見聞和感受。偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的高中生也許不了解京劇、廣場舞，也許不知移動支付、共享單車、高鐵為何物，他們所知有限，可寫作的范圍就很狹窄了。從這點(diǎn)來看，這樣的命題有失公正。如果命題者在選擇關(guān)鍵詞的時(shí)候能夠進(jìn)一步考慮到城鄉(xiāng)差異、地區(qū)平衡等，作文題會更加凸顯其公平有效的尺度和信度。

命題會給作文評卷帶來一定的難度。由于材料關(guān)鍵詞的多種組合，使文章主題呈現(xiàn)多元化、多層次立體交叉的特點(diǎn)，這會給作文評卷帶來一定的難度。這就要求作文評卷老師充分把控材料的多種立意，以開放包容的心態(tài)，正確評判青年學(xué)生的自由思想、個(gè)性表達(dá)、批判精神、理性思辨和超常想象力。切不可以思想是否“正面”、立意是否“正確”作為評分的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（作者系株洲市八中語文教研組長、株洲市學(xué)科帶頭人、株洲市名師工作室主持人）