論小學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)

孫秀偉

摘 要：音樂藝術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)情趣、陶冶情操等有著不可忽視的作用。而音樂藝術(shù)活動(dòng)中，從主題的萌生，到作品創(chuàng)作的準(zhǔn)備過程，再到最后藝術(shù)作品的誕生，都體現(xiàn)出作者的強(qiáng)烈感情與主觀愿望。小學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，主要包括音樂、美術(shù)等課程中的情感培養(yǎng)。藝術(shù)情感的養(yǎng)成，有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、人格健全，以及人生目標(biāo)的確立和思維能力的提高。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；藝術(shù)情感；培養(yǎng)

一、前言

小學(xué)生情感的教育培養(yǎng)需要通過學(xué)校全部的教育教學(xué)、生活過程來實(shí)現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育，就是從學(xué)生（個(gè)體）心理的健康發(fā)展層面和小學(xué)生情感的穩(wěn)定性層面出發(fā)，著力教育內(nèi)容生活化、策略研究藝術(shù)化、情感評(píng)價(jià)人性化入手培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，樂觀的態(tài)度，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，真切促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)提高現(xiàn)代教育的效益。

二、小學(xué)生音樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)策略

藝術(shù)教育，在小學(xué)階段主要表現(xiàn)在音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育。在音樂、美術(shù)學(xué)科的教育引導(dǎo)上，具有豐富的情感教育空間，在提高學(xué)生的審美、人格、性情等方面具有重要作用?？梢?，在藝術(shù)課程實(shí)施中藝術(shù)情感培養(yǎng)的重要性。藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展等具有重要影響。

1.重視藝術(shù)類課程是藝術(shù)情感培養(yǎng)的重要保證

在學(xué)校層面上，重視藝術(shù)類課程，是學(xué)生藝術(shù)情感培養(yǎng)的最根本的保證。首先要重視音樂藝術(shù)類科目。在學(xué)校層面不將美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程的地位邊緣化，而是要平等地對(duì)待藝術(shù)類科目，沒有所謂的主科、副科的區(qū)別，而是要“一視同仁”。音樂藝術(shù)，不光在于技能的獲得，更在于感情的表達(dá)與美的體會(huì)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)類科目更是顯得尤為重要。其次，增加教師的藝術(shù)培訓(xùn)。要增加教師的藝術(shù)課程培訓(xùn)，尤其是要針對(duì)美術(shù)教師和音樂教師。增加教師的藝術(shù)情趣與藝術(shù)造詣，提升其藝術(shù)觀念，培養(yǎng)其藝術(shù)情感，讓其在主觀意識(shí)上認(rèn)識(shí)到藝術(shù)課程的重要性，而非是“坐冷板凳”的學(xué)科。只有在教師飽含熱情的教育引導(dǎo)下學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)才能正常進(jìn)行。第三，鼓勵(lì)師生開展課外藝術(shù)類活動(dòng)。通常情況下，很多的課程都是僅僅局限于傳統(tǒng)課堂的空間內(nèi)，在一定程度上不利于學(xué)生開拓發(fā)散性思維與想象力，尤其是表現(xiàn)在藝術(shù)類課程上。藝術(shù)類課程相對(duì)來說更具有靈動(dòng)性，因此要鼓勵(lì)開展“第二課堂”，這樣更有利于學(xué)生更好地理解藝術(shù)教育，體會(huì)藝術(shù)作品中所表達(dá)的情感與思想，對(duì)其自身藝術(shù)情感的養(yǎng)成有著重要作用。課外藝術(shù)類活動(dòng)的開展，不僅對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)課程進(jìn)行了創(chuàng)新，更增添了藝術(shù)類課程中的情感體驗(yàn)，亟待我們予以重視。

2.教師應(yīng)重視自身情感與學(xué)生情感的溝通

師生之間關(guān)系的好壞無時(shí)不在影響著教育工作的成效。和諧、友好、信任的心理環(huán)境為學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成提供良好的條件。有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導(dǎo)，教育手段背離學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，甚至對(duì)學(xué)生懲罰或變相懲罰等。因此，學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。皮氏認(rèn)為，好的“構(gòu)造”可以使學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對(duì)教師的認(rèn)識(shí)、模仿、領(lǐng)悟和熏陶，達(dá)到優(yōu)良的同化。學(xué)高為師，身正為范。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)顯得尤為重要，表現(xiàn)為富有自制力、良好的情緒調(diào)控能力和強(qiáng)烈的情感傳遞效應(yīng)。

3.開展多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)情感

情感是藝術(shù)作品的精髓，缺乏情感的作品就猶如人沒有了靈魂、毫無生氣。在一個(gè)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品中，從創(chuàng)作者方面而言、要對(duì)作品注入情感，讓作品富有深刻的寓意和震撼人心的內(nèi)涵，從欣賞者方面來說，要從作品中聆聽隱藏在其中的情感，從中得到對(duì)世界和人生的啟發(fā)和思考。

在啟蒙階段就具備良好的音樂藝術(shù)情感底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生來說則可以受益終生，這就需要教師借助多媒體讓音樂課堂動(dòng)起來，給學(xué)生創(chuàng)造立體的教學(xué)環(huán)境。一方面，教師要借助多媒體營(yíng)造的音樂藝術(shù)氛圍讓學(xué)生融入到美樂之中去，切身體會(huì)音樂藝術(shù)的情感，另一方面，可以將學(xué)生的情感進(jìn)行凝聚和升級(jí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心深處的想法并表達(dá)出來。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是藝術(shù)情感培養(yǎng)的直接保障

課堂是師生互動(dòng)的最主要場(chǎng)所，因此對(duì)小學(xué)生音樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)，最直接、最有效的場(chǎng)所也是課堂。首先，良好課堂氣氛能引導(dǎo)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生喜歡上音樂課堂。教師要具有一定的人格魅力，能夠吸引學(xué)生投入到課堂之中，才能對(duì)其有效地進(jìn)行音樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)。其次，要注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用。隨著信息技術(shù)在生活中的逐漸深入，音樂也越來越生活化，生活更是越來越藝術(shù)化?；趯W(xué)生自身特點(diǎn)，其身心發(fā)展水平尚未發(fā)展完全，具體體現(xiàn)在注意力集中時(shí)間較短，且注意力不容易集中。那么，教師就要對(duì)學(xué)校的多媒體、白板等技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，使藝術(shù)課堂具有生動(dòng)性，并充滿童趣，這樣能夠吸引學(xué)生投入到課程中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的情感目標(biāo)，并有效進(jìn)行藝術(shù)情感的培養(yǎng)。第三，教師要將自身情感投入到藝術(shù)作品之中。無論是音樂課還是美術(shù)課，教師都應(yīng)該將自身的感情投入到作品中。例如在音樂課中，師生用聲音去表達(dá)一個(gè)作品，如果教師感情投入，學(xué)生自然會(huì)感受到歌聲中的喜愛、歡愉、肯定等積極的情緒。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是訴諸于人的聽覺和情感的藝術(shù)，在小學(xué)階段開設(shè)音樂藝術(shù)課程是十分必要的。小學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)生成才的關(guān)鍵部分，校園教學(xué)是其成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，與此同時(shí)，在開設(shè)過程中存在的“情感缺失”這一教育現(xiàn)實(shí)，我們要予以重視。其中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂藝術(shù)情感十分必要，只有其音樂藝術(shù)情感培養(yǎng)方面健全了，才能在一定意義上說明其教育也是成功的。

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