初中數(shù)學課程教學改革中的問題與對策分析

許宏斌

摘 要 隨著社會的進步發(fā)展，在教育方面的改革創(chuàng)新也緊跟著時代變化的步伐，做出了相應的改變。目前，我們已經(jīng)看到了教育改革在教學方面帶來的成果，現(xiàn)在學生無論是課業(yè)成績還是素質(zhì)思想都有了一個很好的提升。但是，目前，教學的改革仍處于發(fā)展過程中，并不是很完善，因此還是會有一些如一味的追求創(chuàng)新，反而適得其反等的問題相繼出現(xiàn)，因而對教學的改革還需要進一步的深入思考和探討。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 教學改革 問題與對策

0引言

目前，新課改的實施在很多地區(qū)已經(jīng)完成了。因此，各個地方幾乎都秉持著創(chuàng)新的理念來進行各個課程的教學方式改革，其中包括數(shù)學教學課程的改革。但是數(shù)學教學課程，尤其是初中的數(shù)學教學課程在九年義務(wù)教育中對于很多學生來說是一項比較難的課程，因此在實施初中數(shù)學教學課程改革時，需要教師和學校對教學中出現(xiàn)的一些問題進行預防和解決。這樣才能保證數(shù)學的教學課程改革是起著促進教學發(fā)展的作用。因此，本文就初中數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀與改革教學的對策來進行探討分析。

1數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1學生的基礎(chǔ)教學程度存在差異

初中的數(shù)學教學是小學數(shù)學課程教學的延伸，教師在進行初中數(shù)學教學活動時，學生的基礎(chǔ)知識儲備情況在教學教學提升方面起著很大作用。但是初中的學生普遍存在數(shù)學基礎(chǔ)差異問題，大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)不一樣。因而教師在開展教學時，難以把握教學的進度，這是當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀中很明顯的問題。很多學生在初中教學開始之前就因為基礎(chǔ)差，跟不上教師的教學進度而逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣和熱情，而教師也會因為實施數(shù)學課程教學改革后教學情況不容樂觀，而有可能放棄進行教學改革，這就使得數(shù)學的教學課程難以展開，也難以取得有效的改革效果。

1.2課程的改革存在不合理性

在開始提出實施數(shù)學教學改革后，各個學校就競相開始了自己學校的課程改革項目，因而出現(xiàn)了學校和教師一味的為了實現(xiàn)課程改革而采取一些新的教學手段和方法，很多時候教師都是借鑒其他學校和教師的改革教學，而忽略的自己學校的學生的實際情況，這樣實施的數(shù)學教學改革難免會存在不合理性。

因為各個學校的學生的基礎(chǔ)和情況的不一樣，照搬其他教師所用的數(shù)學教學改革方法對自己教授的學生不適用的結(jié)果，就是會造成學生反感教學的改革，這樣不僅會使得學生的的學習興趣減退，學生的數(shù)學學習情況變得不好，而且還不利于數(shù)學的教學課程改革的進行。

2針對數(shù)學教學改革問題的解決對策

2.1培養(yǎng)學生興趣，扎實基礎(chǔ)

人們都說興趣是最好的老師，這句話不假，在對一件事物的學習過程中，如果擁有著濃厚的興趣的話，不管遇到什么困難，都會選擇克服，最后取得成功。因此，在初中的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是很重要的。在數(shù)學的教學方面，特別是在實施一個與以前不一樣的新的教學方式時，難免會存在一些水土不服的不習慣和一些未知的困難。

在這個時候，如果學生有足夠的興趣，就能帶來足夠的信念去支持這種新的教學改革。學生不僅不會失去主動學習數(shù)學的熱情和毅力，也會積極面對新教學改革的挑戰(zhàn)，這就是為什么一些學校實施了新的數(shù)學教學課程改革之后，學生的數(shù)學學習情況比之前還要好。而如果學生對數(shù)學本身就沒有什么興趣，在經(jīng)歷新教學改革之后，難免會因為不適應而使得改革之后的學習變得更差。因此，對于進行數(shù)學教學改革的一些問題的解決措施，首先就是要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的開展數(shù)學教學課程改革。

2.2結(jié)合自身特色，合理開展教學改革

在進行初中數(shù)學課程教學的改革時，值得注意的是自身學校的學生在數(shù)學學習方面的特點。因為只有結(jié)合自身學校的數(shù)學學習特色，再來針對性的設(shè)計出合理有效的數(shù)學教學課程改革方案，這樣才能起到數(shù)學教學改革的意義和左右。一所學生數(shù)學學習存在顯著差異的學校和一所數(shù)學學習均等的學校，所實施的數(shù)學課程教學改革的方案肯定不能是一樣的。在學生數(shù)學學習差異大的學校里，在進行數(shù)學教學課程的改革時，最好是進行分層的針對性的開展教學。

首先要清楚學生數(shù)學學習差異大的原因，很多學生是因為之前的數(shù)學學習基礎(chǔ)不扎實，而導致后續(xù)的數(shù)學學習不能跟上教師的進度，雖然也努力，但是努力并沒有效果，久而久之就會失去繼續(xù)學習的信心。對此，教師在設(shè)計數(shù)學課程的教學方案時，就應該適當?shù)膸椭鷮W生復習之前的數(shù)學知識，鞏固好基礎(chǔ)，才能開展后續(xù)深層次的學習。對于數(shù)學學習緩慢有困難的學生，教師應該給予鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學學習的不足和問題所在，再根據(jù)學生自身的情況來實施改正方法。教師對于數(shù)學課程學習不同層次的學生所設(shè)計的作業(yè)也應該根據(jù)實際情況而有所不同，在數(shù)學課程的教學改革方面循序漸進，合理進行課程改革。

3結(jié)語

隨著國家的現(xiàn)代經(jīng)濟向著國際化的發(fā)展，在眾多領(lǐng)域所需要的人才里，符合國際化的國際復合型人才的需求變得越來越多了，因而，在積極推進國家經(jīng)濟等的發(fā)展方面，教育教學方面與時俱進的改革就是必須的。而在初中的數(shù)學課程教學改革過程中，還有很長的路需要走，還需要學校、教師和社會各界人士的積極推動，才能更好的開展課程改革。

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