小學(xué)對(duì)話法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

謝良軍

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生自身的自律性不強(qiáng)、自身的認(rèn)知能力有限、上課注意力集中不夠，因此在語(yǔ)文課堂中教師需要有的放矢的采用一些有效的教學(xué)方法幫助他們學(xué)習(xí)。談話法被運(yùn)用在古今的課堂之中，它在點(diǎn)撥學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)人才等方面有著重要貢獻(xiàn)。本文嘗試從談話法在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用的角度，探討對(duì)這種教學(xué)法的一種揚(yáng)長(zhǎng)避短的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 談話法 教學(xué)步驟 建議

1談話法教學(xué)

談話法是在課堂中教師先向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)或是解決問(wèn)題的方法。隨著談話法在課堂的廣泛運(yùn)用，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了反對(duì)談話法的聲音，他們認(rèn)為談話法在課堂中有著很大的局限性，首先，談話法（教師問(wèn)，學(xué)生答）的形式使教師與學(xué)生交往的范圍很小，不利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，談話法教師問(wèn)的問(wèn)題很狹隘，大多數(shù)情況下教師提出的問(wèn)題是為了完成教學(xué)目標(biāo)，很少涉及學(xué)生的身心發(fā)展情況，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要把問(wèn)題分解成許多相互聯(lián)系的小問(wèn)題，這樣加大了學(xué)生理解問(wèn)題的難度，也使他們?nèi)菀资艿酱煺邸Ｈ绻處煱l(fā)問(wèn)簡(jiǎn)單，談話容易流于形式，使學(xué)習(xí)難于深入。

2談話法的課堂教學(xué)步驟

2.1選擇談話對(duì)象，準(zhǔn)備談話計(jì)劃

選擇談話對(duì)象，準(zhǔn)備談話計(jì)劃是談話法的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。選擇談話對(duì)象包括單向談話、雙向談話、多向談話、集體談話和個(gè)別談話。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，有的放矢的選擇談話對(duì)象精心準(zhǔn)備。談話計(jì)劃應(yīng)該涉及談話方式、話題、對(duì)象、問(wèn)題與問(wèn)題之間的過(guò)度等問(wèn)題。

2.2確定談話目的

談話以教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，既包括知識(shí)談話目的，也包括思想談話目的，還應(yīng)當(dāng)有啟智與審美談話目的。一節(jié)課的談話目的，應(yīng)該貫穿在整堂課中，談話的內(nèi)容要圍繞教學(xué)產(chǎn)生，教學(xué)目標(biāo)的完成應(yīng)該是學(xué)生與教師共同合作的結(jié)果。

2.3按計(jì)劃談話

課堂的進(jìn)行中偶有突發(fā)情況的發(fā)生，因此提前做好談話計(jì)劃十分有必要。在課堂的談話中應(yīng)該根據(jù)談話計(jì)劃進(jìn)行。談話計(jì)劃要有針對(duì)性，也應(yīng)該把突發(fā)情況考慮在其中。談話的目的是讓教師與學(xué)生之間有溝通，一方面能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于能夠來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，另外一方面能夠讓學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)信息反饋給教師。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，只有加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，讓教學(xué)具有針對(duì)性，才能夠讓課堂的教學(xué)順利的開(kāi)展下去，讓學(xué)習(xí)效果更佳。

2.4整體談話結(jié)果

與學(xué)生們的談話結(jié)束后，教師應(yīng)該整理談話的內(nèi)容，通過(guò)談話的內(nèi)容分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果，并為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

3建議

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同開(kāi)展的雙邊活動(dòng)，談話法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是通過(guò)學(xué)生和教師的問(wèn)與答的方式進(jìn)行，因此在一定時(shí)間內(nèi)的問(wèn)與答有著其局限性。在開(kāi)展對(duì)話法的途中會(huì)受到很多因素的影響，這些影響因素可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，因此，在課堂中開(kāi)展對(duì)話法應(yīng)該注意以下的問(wèn)題。

3.1教師提問(wèn)要因材施教，態(tài)度應(yīng)該和藹，語(yǔ)氣溫和

在課堂之中，教師應(yīng)該擁有溫和的儀態(tài)面對(duì)學(xué)生。在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，教師態(tài)度應(yīng)該謙和，語(yǔ)氣溫和，語(yǔ)言也盡量具有藝術(shù)性，以免談話對(duì)象產(chǎn)生偏見(jiàn)和誤會(huì)。教師與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、學(xué)生學(xué)情等提出有針對(duì)性的問(wèn)題。教師的提問(wèn)也要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、合理性，切記問(wèn)題量太多，太難，也不能一問(wèn)到底，增加學(xué)生們的心理壓力。教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂提問(wèn)中因材施教，使得每個(gè)學(xué)生能獲得成就感，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.2緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓關(guān)鍵而帶動(dòng)全盤

在課堂中無(wú)法把所有的問(wèn)題都解決掉，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從細(xì)處下手，抓住知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，解決難點(diǎn)，從而鞏固知識(shí)。抓住學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容透徹了解，也需要教師對(duì)課程進(jìn)行合理化、新穎的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文這門學(xué)科有它的特殊性，語(yǔ)文這門學(xué)科的根本目標(biāo)是培養(yǎng)教育對(duì)象的綜合能力。在教師與學(xué)生的對(duì)話中，學(xué)生要融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，也要增強(qiáng)自身的綜合能力。

3.3客觀、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生

在語(yǔ)文課堂中，教師提出問(wèn)題之后，在學(xué)生回答之后要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的回答到位，那么教師要給予肯定，如果學(xué)生的回答不到位，那么教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，如果在教師的引導(dǎo)之后學(xué)生的回答還是不正確的，那么教師要幫助學(xué)生分析原因。這樣，不僅有利于學(xué)生準(zhǔn)確完整地掌握知識(shí)，而且有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)話法不僅對(duì)學(xué)生有較高的要求，對(duì)教師的要求也比較高。談話法需要師生之間的相互互動(dòng)，需要師生之間保持直接的聯(lián)系，更需要學(xué)生在短時(shí)間獲得需要的材料。教師在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的講解或解釋，能夠幫助學(xué)生更好的消化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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