淺談語文教學中語言藝術的應用技巧

喬麗新

摘 要 語文教學同其他學科教學一樣有著相同的科學性，但與其他學科又有區(qū)別，這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學的語言藝術。

關鍵詞 語文教學 語言藝術

我國古代著名教育杰作《學記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，徽而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論，明確提出了語言在教學中的作用及要求。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的提出：“教師的語言休養(yǎng)在極大地程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件?！币餐瑯芋w現了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。教師向學生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表達，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好地為實現教學目的的服務，反之亦然。然而，在當前的語文課堂教學中，不少教師只注重教學方法的探討與改進，卻忽視了課堂教學語言的精心組織和優(yōu)化設計，出現了以下種種嚴重違反語文教學規(guī)律，影響語文教學效果的怪異現象：語音不準、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學的大忌，是必須下功夫戒免得。語文課堂教學在運用語言時，主要應注意以下藝術技巧：

1 言之有物 論之有實

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課不應夸夸其談、信口開河、空發(fā)議論、離題太遠，應該言之有物，論之有實。并根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。

2言之有序 條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每科教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過度，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3言之有啟 循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，是他們融會貫通地掌握知識并發(fā)展智力。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在教師的引導下受到啟迪，探究新知識，掌握新內容。

4 言之有趣 妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，花枯燥為風趣。因此語文教師要廣才博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感動到課堂新奇多趣，知識易于理解。

5言之有韻 抑揚頓挫

語文教師在課堂上，要注意用教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相同，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，抑揚頓挫，聲滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。

6 言之有體 絲絲入扣

語言豐富多彩是語文教學藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有情趣性；對高年級的學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。將議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發(fā)學生較好的把握課文。

7言之有愉 情趣濃厚

當學生在激起學習動機，產生求知欲望之時，教師必須及時進行以趣導學，促使學生的學習興趣更加濃厚。

（1）以疑啟學。當學生進入積極求職的狀態(tài)時，教師要掌握火候，設置問題，促使學生帶著問題，開動腦筋，尋求答案或想辦法啟發(fā)學生敢于和善于提出問題，尋求答案。

（2）以思導學。教師要在課堂上教給學生思維方法，指導學生拓展思維，學會思維，使之能舉一反三獲取知識 ，以思導學，還可以使學生在學習中尋趣，保持其旺盛的求知欲望。

（3）以情引學。教師營造和諧、民主、合作、愉快的課堂氣氛，還必須滿腔熱情，通過教學活動感染學生，以情引學，激勵學生更加積極主動地投入學習。

（4）以聯展學。實踐出真知，在學習理解教材的基礎上，教師要以聯展學，讓學生在自覺完成各項作業(yè)，經過練習加以理解，牢固掌握知識，提高學習興趣。

總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由“四美”：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語言的美，并不是說語文教師在上課時字字如珠，句句似詩，每一堂課都是一篇精粹的課文，因為它畢竟不同于照本宣科的背書。因此，要成功地上好每一節(jié)課，語文教師應不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。