民辦高職院校教師入企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題研究及對(duì)策探討

王君萍

摘 要 教育部等七部門教職成[2016]3號(hào)文《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》提出：職業(yè)學(xué)校和企業(yè)要高度重視，采取切實(shí)有效措施，完善相關(guān)支持政策，有效推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐工作。最終的目的是為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。文件一出很多職業(yè)院校包括民辦職業(yè)院校紛紛落實(shí)相關(guān)政策，由此，一線教師入企業(yè)實(shí)踐后教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高，但是在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，為了更好的落實(shí)政策，不斷提高教師實(shí)踐效果，筆者就本校教師入企業(yè)實(shí)踐情況展開(kāi)論述并提出建議。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校 教師 企業(yè)實(shí)踐

縱觀我國(guó)的民辦高職教育的發(fā)展，短短三十幾年的時(shí)間，發(fā)展勢(shì)頭良好，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題亟待解決。其中如何建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍的問(wèn)題甚為突出，已成為制約民辦高職院校進(jìn)一步健康、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此教育部多次發(fā)文要求職業(yè)學(xué)校教師入企業(yè)實(shí)踐。通過(guò)教師入企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高職業(yè)院校教師的實(shí)際操作能力，做到“上得了課堂，下得了企業(yè)”。民辦教師入企業(yè)實(shí)踐，使實(shí)踐操作能力得到提升，有助于快速的成長(zhǎng)為“雙師型”教師，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，從而提升民辦高校品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策，不少高職院校也派出了專職教師入企業(yè)實(shí)踐，在教師入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，本文將對(duì)民辦高職教師入企業(yè)實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析。

首先，民辦高職院校的教師很大一部分來(lái)自于學(xué)校，就筆者所在的高職院校的情況來(lái)看，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師占到60%之多。沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師大學(xué)畢業(yè)后直接到民辦高職院校工作，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，?duì)于企業(yè)對(duì)崗位的培養(yǎng)需求把握不到位。因此多數(shù)民辦高職院校在后期的培養(yǎng)上，就非常重視教師入企業(yè)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。但是就筆者個(gè)人的體會(huì)來(lái)講，在入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，感受到了不少的問(wèn)題，總結(jié)如下：

1實(shí)踐企業(yè)對(duì)一些敏感、核心的崗位（比如人事崗、技術(shù)崗等），不愿意提供相關(guān)崗位

企業(yè)出于技術(shù)保護(hù)的考慮或者時(shí)間成本的考慮，不愿意把一些核心的技術(shù)崗位讓入企業(yè)實(shí)踐的教師真正參與其中。比如人事崗位在一個(gè)企業(yè)中屬于很敏感的部門，每個(gè)企業(yè)有自己的不愿意向“外人”展現(xiàn)或者透露的問(wèn)題，所以對(duì)于這些敏感、核心的崗位很難去真正接觸到企業(yè)核心的管理內(nèi)容。教師入企業(yè)后，企業(yè)只是讓老師走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付甚至敷衍學(xué)校的要求。

2實(shí)踐企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層未能對(duì)入企業(yè)教師的身份和來(lái)企業(yè)的目的與員工進(jìn)行有效的溝通，造成不必要的員工工作上的不合作

企業(yè)自身存在的溝通機(jī)制不到位，造成企業(yè)未能和全體員工說(shuō)明教師的身份和來(lái)企業(yè)的真正目的，造成很多不必要的猜測(cè)，和在崗員工的不合作，以為企業(yè)要替代他，所以人為制造很多不必要的麻煩。

3實(shí)踐時(shí)間過(guò)短，實(shí)習(xí)效果不明顯

對(duì)于每個(gè)崗位的理解需要一定的時(shí)間，但是目前高職院校的選派教師入企業(yè)時(shí)間都不長(zhǎng)，最短的也就一周，長(zhǎng)一點(diǎn)的有半月，再很長(zhǎng)的就很少，所以實(shí)踐時(shí)間過(guò)少，造成實(shí)踐的效果不明顯。

4缺乏教師實(shí)習(xí)結(jié)束之后的評(píng)估機(jī)制

就筆者所在的學(xué)校而言，每次企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐后教師的評(píng)價(jià)主要是采取撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄展示或者是匯報(bào)實(shí)習(xí)大會(huì)的形式展現(xiàn)，對(duì)于在實(shí)踐中對(duì)崗位的認(rèn)知和了解深度，很少有學(xué)校去深究和考量。至于企業(yè)的鑒定，大家本著“好好是是”的態(tài)度寫一些冠冕堂皇的話。原因在于好多的實(shí)踐企業(yè)本身是學(xué)校的校企合作單位，為了將來(lái)的合作愉快，多一事不如少一事，最后皆大歡喜。

根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷和與很多位實(shí)踐教師的交流后，針對(duì)教師入企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)個(gè)人建議：

4.1根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)需求，選派教師入企業(yè)實(shí)踐

在選派教師入企業(yè)實(shí)踐之前，高職院校要重點(diǎn)分析一下教師隊(duì)伍的實(shí)際需求，有選擇性的送教師去企業(yè)實(shí)踐。不僅要選送責(zé)任心高的、忠誠(chéng)于教育事業(yè)的，還要選業(yè)務(wù)水平相對(duì)較高的教師如企業(yè)實(shí)踐，以保證實(shí)踐教師能夠真正學(xué)有所長(zhǎng)，并且被實(shí)踐企業(yè)接納，同時(shí)可以為實(shí)踐企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值，達(dá)到共贏目的。

4.2 選派教師入企業(yè)的崗位，要切合教師的專業(yè)

專業(yè)對(duì)口很關(guān)鍵，學(xué)校再選派教師的時(shí)候也往往會(huì)在每個(gè)專業(yè)的核心課程的教師中選拔教師，以便將來(lái)在該專業(yè)的核心課授課中，能夠很好的體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)理念，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，選派教師之前要和企業(yè)在實(shí)踐崗位上做好溝通，分析利弊，得到企業(yè)對(duì)企業(yè)實(shí)踐目的的理解和選派教師將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)什么樣的利益，從而得到企業(yè)的大力支持。

4.3入企業(yè)后，各方要充分溝通，減少教師進(jìn)入角色的障礙

教師入企業(yè)實(shí)踐后，企業(yè)應(yīng)該召開(kāi)內(nèi)部員工會(huì)議，對(duì)教師入企業(yè)的目的和意義進(jìn)行介紹，使在崗員工可以明白教師來(lái)企業(yè)的作用，可以對(duì)教師在以后的工作中給予一定的支持和照顧，減少教師入企業(yè)后，在崗員工對(duì)教師的猜忌和設(shè)置的不必要的障礙。

4.4建立與企業(yè)良好的關(guān)系，加大對(duì)教師實(shí)踐效果的跟蹤

教師入企業(yè)之后，學(xué)校要進(jìn)行定期和不定期的跟蹤，確保實(shí)踐教師能夠認(rèn)真、嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)踐工作。學(xué)?？梢耘蓪Ｈ巳?shí)踐企業(yè)進(jìn)行探望，一是解決教師在實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)；二是對(duì)實(shí)踐教師的工作進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督。

4.5建立教師實(shí)踐之后的有效評(píng)估機(jī)制

教師實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)有效的評(píng)估機(jī)制，確保實(shí)踐的成果能夠持續(xù)的發(fā)揮作用。比如可以開(kāi)展實(shí)踐教師技能比賽，通過(guò)技能比賽，互相切磋，讓更多的教師共享實(shí)踐成果。還可以建立實(shí)踐結(jié)束后的相關(guān)專業(yè)技能資格證書的考取工作，增強(qiáng)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是對(duì)實(shí)踐成果的有效檢測(cè)手段。

大學(xué)之大，不在于樓有多高，校園面積有多大，在于“大師”，也就是工作一線的教師。一所高職院校的好壞取決于該校“大師”數(shù)量的多少，一所高校只有擁有一定數(shù)量的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。因此，提高學(xué)校意識(shí)，重視教師企業(yè)實(shí)踐，是高校尤其是高職院校提高教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。