關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)績效的文獻(xiàn)綜述

季俊杰

【摘要】心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)影響行為，行為決定績效。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣遵循這一規(guī)律。文獻(xiàn)研究表明，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為與績效的一般性研究是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為與績效關(guān)系研究的基礎(chǔ)。因此，今后相關(guān)研究應(yīng)沿著“創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)-創(chuàng)業(yè)行為與績效-管理對(duì)策”的分析框架來開展實(shí)地調(diào)查，深入探究三者之間的實(shí)證關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)業(yè)行為；創(chuàng)業(yè)績效；文獻(xiàn)綜述

【規(guī)劃課題】本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“在校生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及其效應(yīng)（16YB054）”、江西省高校人文社科課題“高校貧困生就業(yè)質(zhì)量的量化水平、異質(zhì)性及精準(zhǔn)扶助體系”（JC1512） 、江西省高校人文社科課題“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)貧困生人口精準(zhǔn)扶貧與反貧困生研究”（GL1512）的研究成果之一。

近年來，隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，眾多大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，成為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題由此進(jìn)入了研究者的視野。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)影響行為，行為決定績效。同樣，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)績效也必然存在某些規(guī)律性的聯(lián)系。美國學(xué)者Stevenson和Jarillo研究發(fā)現(xiàn)，目前創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究主要有三類：創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)如何開展、創(chuàng)業(yè)的績效。這也意味著創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究、創(chuàng)業(yè)行為研究、創(chuàng)業(yè)績效研究存在實(shí)踐邏輯上的連貫性。因此，以“創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)-創(chuàng)業(yè)行為-創(chuàng)業(yè)績效”為框架，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理是非常必要的。

一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)績效的一般研究

作為一個(gè)特定的創(chuàng)業(yè)群體，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為與績效的關(guān)系研究，其理論淵源是關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為與績效的一般性研究。這類研究為探究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為與績效的關(guān)系奠定了理論基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使創(chuàng)業(yè)者走向創(chuàng)業(yè)，并影響其行為和績效的核心因素。Frend認(rèn)為，本能是驅(qū)使個(gè)體通過外部的有意識(shí)或者無意識(shí)的活動(dòng)去改變內(nèi)在狀態(tài)的“持續(xù)壓力”，即動(dòng)機(jī)驅(qū)使個(gè)體采取行動(dòng)去滿足個(gè)體需求。所以，動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的前提?！皾撛趧?chuàng)業(yè)者與實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的本質(zhì)區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)”（Olson P.D，1994），而Kate和Gartner也認(rèn)為，“動(dòng)機(jī)性”是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的顯著特征。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究主要有兩類。

第一，對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型的探究。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特從精神層面出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為“建設(shè)私人王國，對(duì)勝利的熱情，創(chuàng)造的喜悅”；全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目研究框架中，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)被分為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)與生存型創(chuàng)業(yè)兩大類。在國內(nèi)，曾照英將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為事業(yè)成就型和生存需求型；童亮和陳勁認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要分為環(huán)境影響、推動(dòng)因素、拉動(dòng)因素三個(gè)方面。

第二，對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素的分析。McClelland的研究表明，創(chuàng)業(yè)者決定創(chuàng)業(yè)可能會(huì)受到家庭背景的影響；Foley（1985）發(fā)現(xiàn)管理者的年齡是企業(yè)成功的重要因素；錢永紅認(rèn)為，男性和女性創(chuàng)業(yè)影響因素具有性別差異；等等。

在上述研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們進(jìn)一步將研究視野拓展到創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系上，相關(guān)研究主要集中在兩個(gè)方面。

第一，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)行為的理論關(guān)系論述。帕森斯指出，對(duì)目標(biāo)的追求是一種社會(huì)行為，個(gè)體動(dòng)機(jī)就是為了達(dá)到自己的目標(biāo)。Olson指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的前提，促使具有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)條件的個(gè)體做出創(chuàng)業(yè)行為。沈紅明指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在根據(jù)及外在條件共同作用而產(chǎn)生的，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)反映著創(chuàng)業(yè)者的深層創(chuàng)業(yè)需求，促使創(chuàng)業(yè)者采取行為去滿足自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。劉志也指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的風(fēng)向標(biāo)，可以有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己已識(shí)別出的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。

第二，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)過程行為關(guān)系的研究。Shane和Venkataraman認(rèn)為，因?yàn)閯?dòng)機(jī)的個(gè)體差異性，創(chuàng)業(yè)者會(huì)表現(xiàn)出不一樣的意愿和能力，造成創(chuàng)業(yè)過程的差異性。Bird認(rèn)為，公司創(chuàng)業(yè)初始時(shí)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響公司模式、發(fā)展方向和發(fā)展改善策略。Palich和Bagby指出，面對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的不確定性，個(gè)性差異會(huì)使得他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有不同的看法：愿從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人相較于被創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)阻攔的人，可能表現(xiàn)得更加樂觀。國內(nèi)學(xué)者王丹俊也指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策行為有直接的影響，生存動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，更傾向于回避風(fēng)險(xiǎn)；而成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，更傾向于追求風(fēng)險(xiǎn)。

此外，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系也是研究者關(guān)注的另一個(gè)問題。研究者將創(chuàng)業(yè)績效分為財(cái)務(wù)績效和非財(cái)務(wù)績效兩類。在主觀績效方面，Luthans指出，創(chuàng)業(yè)的自我效能反映創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體信念，而自我效能強(qiáng)度則會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體傾向有所影響；范巍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)傾向會(huì)隨著自我效能強(qiáng)度的增加而增加；蔡曉珊、張耀輝從創(chuàng)業(yè)績效角度出發(fā)，試圖獲得影響新創(chuàng)企業(yè)生命力的源泉。在客觀績效（財(cái)務(wù)績效）方面，王華鋒、謝從旋指出，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生顯著的影響，不一樣的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)績效的影響不同，成就驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更容易取得創(chuàng)業(yè)成功，機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)更容易導(dǎo)致失敗，而生存驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功和失敗均沒有顯著的關(guān)系。

二、關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)績效的研究

要探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)行為與績效的關(guān)系，首先要明確何為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。從概念演變來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念主要由創(chuàng)業(yè)概念遞進(jìn)而來，國外研究者基于不同的角度，對(duì)創(chuàng)業(yè)概念進(jìn)行了多種定義。Shane和Venkataraman認(rèn)為，“在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的概念框架中，最大的障礙也許一直就是定義的問題”。Singh認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是建立一個(gè)新企業(yè)。而彼得·德魯克認(rèn)為，沒有創(chuàng)新的企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)并不是創(chuàng)業(yè)?？偟膩砜?，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的定義可以分為三個(gè)層次：廣義上創(chuàng)業(yè)是“創(chuàng)造新的事業(yè)的過程”；次廣義是“通過企業(yè)創(chuàng)造事業(yè)的過程”；狹義是“創(chuàng)建一個(gè)新的企業(yè)的過程”。

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國內(nèi)也有不同的定義。例如，許正云將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定義為：由在?；虍厴I(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為核心成員根據(jù)自己的發(fā)明創(chuàng)造、科研成果、思想來開創(chuàng)的新企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用和創(chuàng)造價(jià)值。陳浩凱等將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定義為：大學(xué)生利用現(xiàn)有能力資源以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需求，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中尋求并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來創(chuàng)建企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過程。綜合上述定義，本文對(duì)“創(chuàng)業(yè)”取廣義概念，即所有的創(chuàng)造新事業(yè)的活動(dòng)都是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而本文的研究對(duì)象“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”是指在校時(shí)做出創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生，不包括畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究可以分為三類。

第一，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的類型。例如，Erkko Autio（1985）將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為四種：生存需要、積累需要、自我實(shí)現(xiàn)和就業(yè)需要。高日光等指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的四個(gè)因素：自我實(shí)現(xiàn)、追名求富有、社會(huì)支持以及家庭影響。

第二，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素。李聞一利用Logistic回歸分析方法找到了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素。趙恒平等構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)行為影響因素模型，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，即創(chuàng)業(yè)行為是受創(chuàng)業(yè)者個(gè)人因素和環(huán)境因素的影響。其他影響因素研究還包括外部環(huán)境（向輝，2013；李洪波，2013；周勇，2011）、家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（肖璐，2013）、企業(yè)家精神（蘭欣，2011）、性別（姜雪梅等，2012）等。

第三，總結(jié)行業(yè)高校創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的特征。其研究涉及醫(yī)科（曾建國，2014）、農(nóng)科（姜雪梅，2012）、地級(jí)職業(yè)院校（張權(quán)，2014）等。

除針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的專項(xiàng)研究外，目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)行為、績效關(guān)系的研究非常少見，只有少數(shù)研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效，且主要集中在對(duì)相關(guān)影響因素的研究。許聰采用統(tǒng)計(jì)分析的方法，從創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個(gè)人背景、性格特質(zhì)四個(gè)角度對(duì)影響因素進(jìn)行了分析，結(jié)論為：大學(xué)生越具有企業(yè)家精神，個(gè)人背景越優(yōu)渥，創(chuàng)業(yè)目的越堅(jiān)定，創(chuàng)業(yè)績效越顯著。朱茹華等通過對(duì)杭州市政府資助54家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究認(rèn)為，影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的結(jié)論。王冬梅則分析了制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的諸多因素。

三、研究述評(píng)

縱觀上述研究，雖頗有價(jià)值，但也存在以下不足。

第一，忽視了在校生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的主次性特征和權(quán)重測(cè)量。在校生創(chuàng)業(yè)往往同時(shí)受到多種動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，因而其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有多元共生性的特點(diǎn)（周麗，2014）。然而目前相關(guān)研究未區(qū)分各種創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的重要性差異，更未測(cè)量其權(quán)重，導(dǎo)致難以抓住在校生走向創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)心理因素，在對(duì)策設(shè)計(jì)上也缺乏針對(duì)性，難以滿足創(chuàng)業(yè)管理精準(zhǔn)化的要求。

第二，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為與績效的關(guān)系的研究非常稀缺。從單項(xiàng)因素研究來看，最多的是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究。其次是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的研究，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為特征的研究最為少見。再從三者的關(guān)系來看，在校生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)決定其創(chuàng)業(yè)行為和績效。因此，以探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為中介，可以總結(jié)和預(yù)判大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為特征和績效，為制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)管理體系提供依據(jù)。而目前相關(guān)研究大多止步于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，而未對(duì)其效應(yīng)和政策應(yīng)用進(jìn)行深入探究，這也是當(dāng)前相關(guān)研究的盲點(diǎn)。因此，今后相關(guān)研究應(yīng)轉(zhuǎn)換研究視角，沿著“創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)-動(dòng)機(jī)效應(yīng)（行為與績效）-管理對(duì)策”的分析框架對(duì)高校在校生展開調(diào)查，再提出關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的建議。

【參考文獻(xiàn)】

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